試論新課改下的中學政治教師應具備的能力

尉桂蘭

摘要：21世紀是知識經濟時代，經濟的發展與知識的素養密切相關。為了培養全方位的人才，使學生在走上社會之后能夠很快適應社會的要求，具備較強的自力更生的能力，教師應該在學生知識結構體系的初步形成階段傳授有效、實用的知識。尤其是思想政治，它會從根本上影響一個人的價值觀、世界觀、人生觀，決定其的未來發展方向。因此，中學政治教師在中學教育中有著不可替代的作用。并且，隨著社會的不斷發展，社會對個人素質的要求逐漸提高，這更加鞏固了中學政治教師的重要地位。然而，在國家對政治科目的改革下，對政治教師也提出了新的要求。所以，政治教師要想充分發揮其應有的導向作用，那么，勢必要重新定位自己，不斷充實自己，為學生樹立良好的榜樣。本文主要探討了在新課改的背景之下，中學政治教師應該具備哪些能力。

關鍵詞：新課改 中學 政治教師 能力

一、 扎實的專業知識

扎實的專業知識，是一名教師所應具備的基本能力。政治教師作為現代教學中所必不缺少的成員之一，對于培養學生的人生觀、價值觀、世界觀至關重要。在新課改的背景之下，政治教學無論是在內容上還是方式上都有了較大的改變，但究其中心思想還是以人為本，以事實為根據，向學生傳輸正確的思想觀念，為他們指明正確的發展方向。但是這一切實現的前提都是政治教師具備豐富且專業的政治文化知識，如此不僅能夠為學生樹立良好的榜樣，而為也能夠增加學生對教師的信賴感、崇拜感，能夠很好地拉近教師與學生的距離。此外，在政治教師具備了豐富的專業知識之后，可以采用不同的角度，通過大量的實例論證和理論綜述來解答學生的問題。在此過程中，會增加學生對教師的尊敬感?？傊?，政治教師要想盡快適應新課改的教學要求，要想盡可能地提高教學質量，那么，一定要不斷地充實自己，保持“活到老，學到老”的精神。如此，各項目標就有了實現的可能性。

二、正確的引導能力

從政治教學的性質出發，由于其式為了豐富和完善學生的思想體系，指引學生走向正確的發展的道路，所以其本身就具有導向能力?，F在，我國對政治教學課程進行了系統而全面的改革，其改革目標就是改變過去政治教學過分注重于傳授知識的傾向，教師應該起一個導向作用，培養學生自主學習的能力和積極主動的學習態度，從而使得學生在學習基礎理論知識的過程中養成正確的學習觀。這就意味著政治教師在政治教學過程中必須變革以前傳統的教學方式，即將“教師講、學生聽”的模式改變為“教師指導、學生發現”的模式。其中，教師的指導，并不僅僅只是對學習內容的指導，更多的是對學習方式的引導，教會學生如何去思考與判斷，從而培養學生獨立思考的能力，這對學生構建屬于自己的獨特的思維方式具有重要作用。如果老師引導得當，會幫助學生樹立遠大的理想與目標，并能夠促進學生進行自我能力的培養，無論是道德方面還是政治方面，都將得到很大提升。反之，如果教師引導不當，輕者造成學生思想素質的低下，倫理道德觀的不健全，重者會導致學生走向歧途。所以，政治教師一定要嚴格按照教育部的大綱要求，在不斷提升自我素養的同時，變革教育方式，力爭給學生做出正確的思想引導。

三、較強的教學能力

判斷一名教師是否優秀，除了看其是否具備良好的知識素養之外，更重要的是要看其所教的學生的知識素養。只有當學生具有了較豐富的專業知識和良好的道德素質，才能說明這名教師是成功的。這是因為教師這個職業本身就是為了培育人才，學生沒有教好，則證明教學失敗。在教學方式上，新課改有了新要求，即教師在教學的過程中，要積極地和學生進行互動，從而構建一個生動、高效的學習氛圍。這要求政治教師在講述專業知識的時候，應該采取多樣的教學方式，例如，多媒體教學、小組教學、演講教學等，讓課堂氣氛活躍起來，使教師和學生之間、學生和學生之間能有一個良好的互動。如此，不僅調動了學生學習的積極性，而且由于是他們自己主動探索的知識成果，因而能夠保持更深刻的印象。綜上所述，在新課改下政治教師還應具備較強的教學能力，能夠和學生之間保持良好的溝通，以寓教于樂的形式來提高政治教學的質量。

四、較強的學習能力

中學政治教師作為中學教師中的一員，除了上課教學之外，與人打交道也是他們生活當中的重要組成部分，。而與人打交道并不只是簡單的與人相處，其中也隱藏著巨大的學問。人作為一種群居動物，必然有其共性。但是每一個人又是一個獨立的社會主體，因而又有其特有的個性。教師就是如此。每一名教師除了所授專業課程不一樣之外，他們在思維方式、行為作風等方面也不一樣。雖說“人無完人，金無足赤”，每一個人都有自己的缺點，但是也并不是沒有可取之出。正所謂“三人行，必有我師焉”，政治教師可以在與其他教師的日常相處之中，虛心向別的教師學習，學習他們優秀的教育方式，豐富的語言表達方式等，從而使自己的知識更加豐富、教學更加合理。另外，為了提高教學質量，教師還應該向家長學習，畢竟父母始終是最了解孩子的那個人?？梢酝ㄟ^舉辦家長會，和學生家長進行一次一對一的談話，從而充分了解與把握學生的共性和特性，然后針對不同的學生展開不同的教學。例如，對于比較自卑的學生，教師應該對其多多鼓勵，增強他們的自信心。即使該學生做得非常不好，教師可以表揚為主，批評為輔。這樣既讓學生認識到了他的錯誤，又讓他體會到了教師對他的重視。

五、課堂教學創新能力

對于國家的發展來說，科技創新是經濟發展的推動力；對于教育的發展來說，課堂教學創新是打開知識大門的鑰匙。政治教師可以在保證新課改知識內容不變的基礎之上，變革教學方式，充分發揮主觀能動性創新課堂模式。例如，設置情境教學，將全班分成兩組，一組為正方代表，一組為反方代表。讓他們共同參與到已經設定好的情節之中，由教師在一旁進行流程提醒。通過讓他們在親身體會之后來得出正確的結論。所以，政治教師要想使政治科目具備頑強的生命力，那么就必須具有課堂教學創新能力。

參考文獻：

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（責編 張景賢）