藥物分析教學中學生積極性的培養與強化

姚祖福

【摘 要】本文圍繞課堂教學中學生學習積極性的培養與強化，淺論教師在藥物分析的課堂教學實踐過程中，如何以教材內容為根本和基礎，進行科學合理的教學方案設計，選擇恰當的教育教學方法進行教學。如：布置適當的以提高學生學習主動性和自主性為目的的課后學習任務，然后在課堂教學過程中引入分組學習、討論交流、教師點評的教學模式；或將藥物分析方法的理論教學和學生實驗教學相互結合，促進學生在學習的過程中多思考，并利用實驗方法去驗證知識內容和思考結論，從而不斷培養并強化學生學習的積極性。

【關鍵詞】藥物分析 積極性 教學方案 學習興趣

藥物分析是藥學等專業的專業課程，課程設置的目的是為了幫助學生未來能夠從事藥品分析或者藥品鑒定工作，能夠將藥物分析方法應用于制藥開發、藥性研究與分析、藥物的臨床應用等各個醫藥專業領域。因此，培養并強化學生對藥物分析課程的學習積極性，開發并提高學生的自主學習能力和實踐創新能力，是藥物分析課堂教學工作的始終目標。

一、以教材內容為根本和基礎，進行科學合理 的教學方案設計

高校教師在課堂教學中應該扮演著教學活動組織者和學習進程指導者的角色，幫助學生充分發揮個人學習的自主性，在有限的課堂時間內高效、全面地掌握學習內容并能夠將所學內容應用于實踐之中，讓學生真正成為課堂學習活動的主人公。因此，培養學生的學習積極性，培養學生對藥物分析學科的學習興趣，是教學方案設計的目標之一。高校教師應當以教學大綱中的教學任務為依據，將理論知識與實驗活動或者實踐案例相互結合起來，為學生的枯燥理論知識學習增添生動性和趣味性。

筆者在設計教學方案的過程中，會專注于充分發揮個人的專業知識儲備和職業教學技能，將多媒體情境教學手段、分析探究式教學手段、分組討論交流學習手段加入到教學方案的設計之中，改變“教師講述分析，學生旁聽記憶”的“灌輸式”教學模式，為學生的課堂學習活動增添樂趣，激發學生的學習動力，鼓勵學生積極主動、自發自愿地加入到藥物分析的課堂教學活動過程中來。并且為了保證教學方案設計得內容豐富、形式生動，筆者會利用業余時間不斷提升自身的教學能力，并著重關注國際醫藥科學領域中與藥物分析學科相關的最新資訊和相關案例，整理分析并在課堂教學活動中提供給學生閱讀參考，幫助學生更新、豐富知識信息儲備，不斷開闊學生的眼界，從而培養并強化學生對藥物分析學科的學習積極性。

二、適當安排分組活動，突出學生的主體作用

高校教師需要善于在課堂教學活動中，結合本堂課的學習內容和教學大綱要求，將學生分成多個學習小組完成學習活動，并在分組學習過程中穿插交流對話、討論互動環節，教師應該為小組成員內部之間、小組與小組之間、學習小組與教師之間的及時、順暢溝通提供適當的機會和充分的時間。例如，筆者曾經在本人的教學活動中，將學生分成三個教學活動小組，活動小組內的每位學生負責查找一種課本教材之外的藥物，對其藥性、分析方法、藥物的臨床應用等項目做出分析，并在小組內部進行比較交流；然后由三個學習活動小組進行總結陳述發言。這樣，學生們既能自行學習多種課本之外的藥物屬性，也能在分組學習活動之中重新鞏固復習，并實踐應用已經掌握的藥物分析方法，最后在各組的總結陳述發言過程中，學生們再次比對各自和他人的藥物藥性研究、分析方法探討、臨床應用等方面的分析方法和研究方法，從其他同學身上學習到新的知識內容和學習技巧。

三、布置一定的課后任務，培養學生的自學能力

高校教師需要給學生布置一定量的相關課后任務，以筆頭作業、動手實驗或者參加活動等各種形式，調動學生對藥物分析學科的學習積極性。例如，筆者結合本節課或者下節課的教學任務和學習目標，給學生安排課后閱讀標注分析、小論文寫作、設計實驗活動并操作檢驗等課后任務。并且在課堂教學開始之前，給學生幾分鐘時間做藥物分析的相關資訊、理論、案例等內容演講，從而鼓勵學生多利用自由時間去查找新聞資訊、圖書、期刊文獻等資料，幫助學生培養對藥物分析學科的良好學習習慣和學習興趣。

四、將藥物分析方法的理論教學與實驗教學相結合，提高學生的學習興趣

高校教師應當在課堂教學過程中，將藥物分析方法與藥物實驗教學結合起來，利用實驗教學的生動性、靈活性、實踐性，將理論學習和實踐檢驗彼此融合，有利于學生在實踐中檢驗書本知識，并加深理解記憶，學習理論分析方法、實驗設計方法、實驗操作方式、實驗現象、數據比較和結論歸納方法。例如，筆者在教學實驗活動中會指導學生使用不同的藥物分析方法，應用于鑒定同一種藥物的藥性品質分析，讓學生自行觀察并在操作后總結哪一種藥物分析方法更具優勢、更有效快捷、更能得到精準結論，從而培養學生對藥物分析理論知識的學習興趣。

五、結論

綜上所述，高校教師在藥物分析的課堂教學工作中，應當以教學大綱為依據，結合教育教學內容，設計科學合理的教學方案，將多媒體情境教學手段、分析探究式教學手段、理實一體化教學手段、分組學習討論交流等手段巧妙加入到教學方案的設計之中，改變“教師講述分析，學生旁聽記憶”的灌輸式教學模式，將學生分成多個學習小組完成學習活動，并在分組學習過程中穿插交流對話、討論互動環節，以筆頭作業、動手實驗或者參加活動等各種形式，充分調動和強化學生對藥物分析學科的學習積極性。

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