AutoCAD教學的改革和成效探索

李麗青

摘 要：該文詳細分析研究了AutoCAD教學的特點，并有效結合CAD教學過程中遇到的各種問題，對學生在教學中可能遇到的各種問題進行了總結分析。從AutoCAD課程教學現狀以及其中存在的問題進行詳細的分析，并依照目前教學現狀提出有效的解決方式，希望能夠在AutoCAD教學中將“教”“學”內容真正有效結合在一起，只有這樣才能夠在實際講解過程中取得較好的教學效果。

關鍵詞：AutoCAD 教學改革 成效 探索

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0100-02

傳統AutoCAD教學過程中教師不重視實踐操作，一味講解理論知識。這樣的教學方式并不利于學生的學習發展，不能夠滿足學生的學習需要。隨著教育體制不斷改革，肇慶市工業貿易學校不斷進行教學改革與發展，在實際應用環節中AutoCAD教學的標準要求也在不斷發生著變化，該文就AutoCAD課程教學改革與在肇慶市工業貿易學校所取得的最終成效進行了一些分析討論，希望能夠有所幫助。

1 AutoCAD教學現狀以及存在的問題

1.1 AutoCAD教學實踐環節存在的問題

隨著教育體制不斷改革，我國高等院校教學模式也在不斷變化發展之中。AutoCAD這一類型的課程，會因為市場環境的變化產生不一樣的教學要求標準。過去因為國內AutoCAD教學技術以及教學水準較低，并且這一軟件的應用并不寬泛，教師在課堂教學中只重視理論知識的講解，并不重視學生實際操作能力的培養。學生在實際學習過程中主要是對原理與計算方式的學習，但在技術應用方面能力較弱，促使課程教學的實踐性不夠強，并不適應這一教學的標準要求。市場環境是不斷變化的，但實際教學內容卻并不能夠符合市場發展要求。課程學習內容長時間不發生變化，不僅跟不上AutoCAD技術的發展趨勢，并且嚴重影響了學生全面發展，不能夠滿足學生的學習要求。教師在教學過程中應該跟企業發展實際相結合，只有這樣才能夠滿足學生的學習需求，教師在教學過程中應該引入相關AutoCAD工程圖樣，在此基礎上有效訓練學生的實踐能力，促使學生能夠盡快完成相關的內容要求。教師在教學中切忌使用灌輸式教學方式，教師需要結合實際教學內容進行，給予學生基本的繪圖思路，之后交由學生自己去完成剩下需要完成的步驟，促使學生能夠自主進行學習，提升教學效率。

1.2 AutoCAD教學過程存在的問題

教師在開展相應AutoCAD教學課程的時候，大多數時候教師都是在PPT上演示具體操作步驟。因為AutoCAD教學內容較為繁復，需要教師教授的內容較多，所以，大多數教師在進行授課的時候都是采用講述形式進行。在課堂學習環節中，因為學時較少，可供學生進行實踐操作實踐較短，假使沒有學生實踐操作，這樣就很容易忘記相應的操作命令。另一個方面，一些教師在進行教學的時候，在內容選擇上也存在很多不足之處，教師在教學時候不重視前沿前沿內容，教學沒有結合實際內容進行，這樣的教學太過平淡。

1.3 AutoCAD考試形式較為單一

教師在組織相應AutoCAD課程內容考試的時候，缺乏學習動力激勵機制，并且實踐考試不僅要能夠考察學生對課程內容的理解，還能夠反映教師的教學形式與教學效果是否進展良好。在AutoCAD課程內容中，使用傳統教學的形式，主要是考驗學生對三維圖形考核形式，并且這門課程大多數時候都是對圖形內容進行繪制編輯，學生經由相應訓練形式就能夠取得較好的成績，但這種形式不能夠有效反映出學生對設計思維掌握狀況與理解程度，盡管學生能夠取得較好的成績，但是卻不能夠滿足實際工作崗位的需求狀況，缺乏實踐操作經驗。

2 AutoCAD教學改革的重要性

教師在進行教學的時候一定要將市場導向作為其重要的參考點，促使學生能夠在學校環境中就適應社會發展的需求，依據市場的標準進行專業課程內容的設置。在貫徹素質教育內容環境中有效強化CAD教學，將培養學生實踐能力作為教師的教學指導，依照學生學習實際需求設置相應的課程內容。

隨著教育體制不斷改革發展，在有效確立相應課程教學內容的時候，教師需要依據自身教學經驗，并結合課程內容，有效培養學生實踐能力，促使課程內容的重要性能夠有效凸顯出來，這樣也就能夠進一步鞏固學生的學習。

根據現階段AutoCAD課程內容中存在的問題，結合實際教學研究，肇慶市工業貿易學校的相關教育工作者立足現狀，有效研究了課程內容的制定。在保障相應課程內容質量基礎上，做出一些有益工作，這樣就能夠取得較為科學、合理的教學效果。

3 AutoCAD教學的改革與成效

3.1 強化教學實踐環節

教師在教學過程中一定要建立相應的學習團隊，有效提升學生的實踐能力，只有這樣才能夠從根本上提升學生對軟件的實際應用能力。在實際教學環節中，首先要強化與教學內容相匹配軟硬件設備的建設，促使學生能夠擁有較強的實踐動手能力。其次，學校要積極與專門的用人單位簽訂相關的合作協議，促使學生能夠有效參與到社會實踐環節中來，促使學生能夠有效掌握相關專業知識技能，重視學生實踐能力的培養。

3.2 依據教學實際建立考核制度

教師在教學過程中為了幫助學生樹立正確的學習態度，就一定要重視學生良好學習習慣的培養，在進行AutoCAD課程內容考核的時候，一定要使用適應學生發展的形式進行，結合學生日常學習成績，正確評價學生日程學習能力。對學生進行考試能夠有效反映出學生某一時段學習內容的掌握，并且也能夠反映學生最終學習效果。但僅僅運用一次考核成績就評定了學生最終學習效果，這并不利于學生對軟件的掌握，學生為了應付考試會選擇死記硬背，這樣的學習方式不利于學生養成正確的學習習慣。在AutoCAD考試中，教師應該依據學生實際發展狀況靈活變通，不能用某一次考試成績就評定學生掌握情況，還需要加入學生日常學習狀況的評價，將學生的平時成績加入到學生總成績評價之中。運用這樣的評價方式才能夠正式客觀的反映學生的學習效果，促使考核方式能夠更具有科學性與合理性。

3.3 積極應用多媒體教學形式，提升課堂教學質量

多媒體輔助教學是近年來一種較為新穎、先進的教學手段，這種教學方式表現力較強，促使枯燥無味的教學內容變得生動形象，有效調動學生的學習積極性，促使學生能夠更好地參與到學習活動中來。但教師在設計相關教學內容的時候不能夠太過花哨，在應用多媒體的時候一定要使用板書進行輔助，有效加深學生的學習印象，這樣就能夠幫助學生更加直觀的理解相關內容，避免學生出現死記硬背的狀況。教師在授課過程中一定要做好引導，促使學生能夠有效掌握景觀學習的基本理論方式，促使學生能夠養成主動學習的習慣。當學生掌握基本學習知識之后，教師可以選用一些典型案例與學生在課堂環境中進行討論，有效提升學生學習主動性與積極性。

3.4 建立學生為主題的教學機制

3.4.1 堅持課堂提問的教學形式

教師在進行AutoCAD課程教學的時候，在應該花費10min左右時間對上一節課程內容進行回顧，這樣就能夠幫助學生做好預習工作，并且教師能夠應用課堂提問的形式了解學生對知識的掌握狀況，這樣教師就能夠更好地了解學生的真實狀況。另一方面，教師要求學生在黑板上完成相應練習題，能夠調動學生學習的主動性，提高學生注意力，這樣就能夠有效調動學生的思維活動，有效活躍課堂氣氛。并且，教師應該鼓勵學生積極提問，一同探討課本內容中知識，并且這也是有效建立融洽教學關系的前提，有效實現師生活動的教學形式，促使教學活動能夠更好地進行。

3.4.2 選定課堂教學活動由學生主講

教師在教授AutoCAD課程的時候，可以選定相應的課程章節由學生進行主講，比如在“圖形標注”這一章節中，教師可以要求學生先進行自學，當學生在學習過程中遇到問題的時候可以要求學生先自行查閱相關內容，促使學生能夠有目的開展閱讀活動，拓寬知識面，這樣就能夠加深學生對知識的理解。等到下一次上課的時候，教師可以邀請學生對該部分內進行講述，這樣的學習形式能夠在AutoCAD在學生學習中產生較好的反映，尤其是進行主講的學生，學生在講述的時候，就能夠更好地理解相應的教學內容，對課程教學內容能夠更好地進行理解，促使其掌握得更為全面。另外，教師還可以要求學生書寫學習心得，這樣的學習形式就能夠不斷加強教師與學生之間交流，讓教師能夠了解學生的學習狀況，更好地進行信息反饋，有效培養了學生語言表達能力。

4 結語

隨著科學技術不斷發展，企業在招收相關專業人才的時候條件標準要求越來越高，學生不僅需要有扎實的專業基礎知識，還需要有較強的動手能力。并且AutoCAD本就是一門重視學生動手能力的課程，教師在教學的時候一定要依據學生的實際發展狀況并圍繞人才培養的標準進行，有效樹立相應的人才培養理念方式，不斷突出課程使用價值，強化學生實際動手能力。事實上，想要上好AutoCAD課程內容，對教師來說是非常困難的，需要教師自己擁有很強的理論知識，擁有實踐教學經驗，在進行課堂教學的時候，一定要堅持與時俱進的教學理念，只有這樣才能夠更好地進行課程內容學習。并且教師一定要了解AutoCAD課程教學前沿內容，不斷創新相應的教學方式，并且這一門課程對學生來說顯得尤為重要，綜合上述內容對現代實踐教學形式進行創新改革顯得十分重要，并只有敢于改革才能夠培養出適應社會發展的專業型人才。

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