中等職業學校《傳感器應用技術》項目化教學淺談

趙昭琛

摘 要：《傳感器技術應用》這門課是中職電氣專業、機電專業和自動化專業的一門非常重要的專業基礎課，也是一門實踐性很強的課程，傳統的傳感器教學方法主要是課堂理論教學，學生畢業后往往不能學以致用。中等職業學校的學生普遍文化課基礎差，但是思想活躍，喜歡動手實踐，所以針對目前的教學現狀的學生的特點，在這門課程的教學方法上應因地制宜采用以任務驅使，學做一體的項目化教學方法。該教學模式以學生為主體、項目為主線、教師為主導，改變傳統的被動式的教學模式，充分挖掘學生自身潛力，增強自主學習能動性。

關鍵詞：傳感器 教學 項目化 實用性

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0148-02

隨著科學技術的高速發展，電子技術日新月異，計算機的普及和應用把人類帶到了信息時代，各種自動化電器設備充滿了生產和生活的各個領域，然而工業生產自動化程度越高，電氣設備越智能就越離不開各種各樣的傳感器，傳感器技術是現代信息技術中主要技術之一，在國民經濟建設中占據有極其重要的地位。所以在中職機電專業《傳感器應用技術》這門課就成了一門很重要的專業基礎課。但是這門課要在中職學校開設，在教學方法上就等適合中職學生的特點。以往的理論加實驗的教學方法顯得不是很受學生歡迎，不能充分的激發學生的學習興趣，也不能調動學生的探索精神。往往老師講的很辛苦，而學生收獲不大。

今年來在中職教育“做中學，做中教”新的教學理念引導下，項目化教學在中等職業學校的教學中已經普及，在此我想把項目化教學方法用在《傳感器應用技術》這門課程的教學中。該文我想從這門課的內容編排、教學實施過程以及考核方法三方面談一談我的想法。

1 內容編排

在中職的《傳感器技術應用》這門課中，主要講的是傳感器的基本知識和一些常見物理量的測量，所以在這里我主要以被測物理量為研究對象，采用“模塊+項目”的編排方式，每個模塊由若干個項目組成，每個項目以一個具體的項目任務為主線，介紹常見物理量的檢測方法、傳感器的基本原理、常用傳感器的參數、傳感器的選用原則和應用電路，并介紹每個傳感器調試步驟與方法。

在每個項目的內容組織上，適當保留傳統的理論知識，但放在整個內容的最后；而將每個傳感器的應用放在前面，突出了傳感器的應用；對于每個教學項目，從傳感器的參數入手，設計出具體的應用電路，分析了電路的工作原理，并對電路的制作與調試作了闡述；通過各項目學習，可以提高學生的動手能力及分析，解決問題的能力，培養了學生的職業能力，實現了“教，學，做”一體化。

在這里我將這門課分為了八個模塊。模塊一檢測技術及傳感器基本知識，模塊二溫度傳感器的應用，模塊三壓力傳感器的應用，模塊四位移傳感器的應用，模塊五光電傳感器的應用，模塊六氣體與濕度傳感器的應用，模塊七速度傳感器的應用，模塊八流量傳感器的應用。

現以我校電氣技術應用及自動化專業為研究對象，該專業《傳感器應用技術》是一學期結束的課程，課時量是108個課時（見表1）。

這門課的每個項目任務均要符合工業生產和實際生活實踐，必須具有較強的代表性和實用性，其中包括“學習情境、任務描述、相關知識、知識目標、技能目標、任務實施”和“知識拓展”4個欄目，以常見物理量的檢測為主線，介紹傳感器的工作原理、類型、測量電路和具體應用方法。任務的設計和實施主要從傳感器選型、測量電路設計和模擬調試三個環節完成，有較強的指導性和可操作性，易于安排教學，能夠有效提高學生的傳感器實際應用技能。

2 項目實施流程

在指導學生實施項目之前，指導老師應該親自動手完成一次本項目，這樣一來可以具體了解到項目實施過程中的一些可預知性的問題，也能清楚本項目的重難點所在，方便后續對學生的指導工作，也方便對學生的成果進行分析和評價。在整個項目的開展過程中，我們要始終以培養職業技能為目標。具體步驟如下：

（1）項目分配。實施項目中，要對學生進行分組，5～6人一組，分組要根據學生的學習能力、性格特點、理論基礎等科學搭配，以達到項目實施過程的互補性。分組完成后，給每一組學生分發項目任務書，并介紹任務規劃。

（2）信息搜集和方案決策。老師分配好項目后，由學生根據任務書搜集項目相關信息，并且根據信息資料，決定項目實施方案，制定項目實施計劃。教師也可以給予學生一定的提示，如怎么查閱相關子料，該注意哪些點等等。

（3）根據項目的要求準備相關的元器件、測試儀表、工具等。以小組為單位按照教師的提示及查閱的相關資料進行試探性設計。教師對學生的初步設計結果進行記錄，并對學生在初步設計中存在的問題進行指導。

（4）依次進行元器件檢測、電路板搭建、故障排查、工作調試等步驟，學生在教師的進一步指導下完善設計。

（5）成果驗收，評估。學生按分組的形式分別對自己的工作成果進行展示，由師生共同驗收、評估。首先由學生自評互評，然后由老師評分。

（6）學生還要對項目實施過程中遇到的問題和解決方法進行總結陳述，并且明確本成果的優缺點，以便日后改進。最后，由老師總結學生整體的工作經驗和教訓，完成該項目。

3 考核方法

由于本門課程教學方式為項目化教學，所以考核方式也不同于以往的理論加實驗的考核方式。通過知識能力、素質表現和技能表現三方面進行考核。實施項目化教學的課程實踐性很強，學生知識和技能培養需要靠平時的積累和訓練。

（1）知識能力：項目化教學的六個環節中首先就是資訊，資訊包括教師給學生提供完成項目所需的理論知識，信息，學生的理論基礎和準備。其中學生的資料準備決定了學生執行階段的效果。教師應該收集學生準備的情況給予考核評定成績，作為課程考核的一部分。

（2）素質表現：項目化教學最終實現的手段就是通過實踐來完成任務。學生的主動性、學習態度決定學生實踐成果的優異與做事效率。教師應該根據學生實踐的積極性對學生考核評定，以確定學生態度價值目標的實現情況。

（3）技能表現：項目化教學任務完成過程中，項目實施的結果是作為項目化教學成果的展示，是學生學習效果的體現，是教學目標實現與否的關鍵環節。應該作為考核學生的重點內容。

總之，為了讓學生在《傳感器應用技術》這門課能學以致用，為了讓學生走進相應工作崗位能順利的接班，我想以項目為引領，學做合一的項目化教學方法會在這門課的教學上取得非常不錯的效果。最后祝愿我國職業學校越辦越好。

參考文獻

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