“體態(tài)語言”在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

黃絨花

摘 要：英語課堂教學(xué)中，體態(tài)語言的準(zhǔn)確使用，能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極的體態(tài)語言能在無意間縮小師生間的心理距離，增進(jìn)師生課堂互動(dòng)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。本文以體態(tài)語言在英語單詞、句子、歌曲中的運(yùn)用為例，形象、生動(dòng)的闡述了體態(tài)語言在英語教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；體態(tài)語言；作用；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-078-01

體態(tài)語言是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協(xié)調(diào)活動(dòng)來傳達(dá)人物的思想，形象地借以表情達(dá)意的一種溝通方式。它主要包括手勢、眼神、動(dòng)作及姿態(tài)等，是有聲語言的重要輔助的補(bǔ)充，通過肢體語言的運(yùn)用及其有聲語言的有機(jī)結(jié)合，能達(dá)到“眉來眼去傳情意，舉手投足皆語言”的境地。作為英語教師，只要能做到充分利用自己的肢體語言，融入自身豐富的情感，愛學(xué)生之所好，樂學(xué)生之所興，適時(shí)適地地進(jìn)行角色交換，就能營造出和諧積極的課堂氣氛，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、“體態(tài)語言”在教學(xué)中的作用

肢體語言是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段之一。它主要有以下作用：

首先，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，做到這一點(diǎn)必須要打破陳舊的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造一個(gè)良好的課堂氛圍。把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而肢體語言則能喚起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣，如：Whats the weather like ？ Its hot. Its cold.（讓學(xué)生向窗外看并詢問天氣情況）。這種設(shè)計(jì)情境并加以動(dòng)作的方式不但可以增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生也可以自如地將這些句子運(yùn)用到生活當(dāng)中。教師在講課過程中富于變化的表演、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、變換的節(jié)奏，配以指引性手勢或加強(qiáng)性手勢，并自覺地變換身體姿態(tài)、視線和學(xué)生的空間距離，可以把學(xué)生的注意力吸引過來，從而起到組織優(yōu)化教學(xué)的作用。

其次，有利于拉近師生距離，增進(jìn)師生感情。積極的體態(tài)語言能在無意間縮小師生間的心理距離，增進(jìn)師生課堂互動(dòng)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。比如某位學(xué)生上課走神了，教師如果大發(fā)雷霆，大講紀(jì)律，這樣既會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，又會(huì)直接影響課堂氣氛，從而影響教學(xué)效果。反之，如果教師能用善意的眼神、動(dòng)作去提醒他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，這樣不僅沒有影響課堂氣氛，影響彼此的心情，這位學(xué)生還會(huì)為教師的包容心存感激，從而喜歡這門課程。

再者，肢體語言有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。語言是人類交流思想的工具，但不是唯一的工具。手勢、動(dòng)作、表情等都是交流思想的工具，有時(shí)甚至超越了言語的表達(dá)。在日常生活中，這幾種思想交流的工具往往是綜合運(yùn)用，使說話者要傳達(dá)的意思得到最佳的表達(dá)。說話時(shí)配以相應(yīng)的動(dòng)作，聲調(diào)，表情，能大大增加語言的生動(dòng)性和感染力。在英語教學(xué)中，教師都知道用手勢、動(dòng)作、表情以幫助學(xué)生理解，但往往忽略要求學(xué)生在說英語時(shí)也應(yīng)這樣做。在英語課堂上，學(xué)生說話時(shí)往往顯得死板，帶有背書的味道。思想、感情和說的話不能統(tǒng)一起來。如果要求學(xué)生也像老師一樣在說話時(shí)帶手勢、動(dòng)作、表情，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生的印象，幫助他們記憶和自然地使用英語。這樣不僅對他們語言的學(xué)習(xí)有幫助，而且也能提高他們?nèi)蘸蟮纳鐣?huì)交往能力。

二、怎樣在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語言

1. “體態(tài)語言”在單詞教學(xué)中的運(yùn)用。單詞是組成句子的元素，如果沒有單詞量，英語就無從談起了。因此詞匯的教學(xué)在英語中占有很重要的地位。在對新課文的導(dǎo)入中，無可避免地會(huì)出現(xiàn)一些新單詞或詞組。如果一味地看卡片、讀單詞，方式比較單一、枯燥、乏味，學(xué)生會(huì)起厭煩心理。但是如果運(yùn)用肢體語言，就能讓學(xué)生動(dòng)起來，收到意想不到的效果。在單詞教學(xué)中，我常會(huì)邊讀過做動(dòng)作，讓學(xué)生猜其意思，學(xué)生看到教師的動(dòng)作非常有趣，都很積極地猜，總怕被別人先猜出來。例如，單詞rabbit，老師將雙手舉過頭頂各伸兩個(gè)手指學(xué)兔子跳，單詞monkey，老師做猴子抓庠的動(dòng)作，學(xué)生的興趣非常高漲，都忍不住邊做動(dòng)作邊讀。學(xué)jog， walk， run， jump這些詞時(shí)，教師可以邊教讀單詞邊配合“慢步，走路，跑，跳”這四個(gè)動(dòng)作來解釋，這樣，學(xué)生既可以知道它們的意思，也能區(qū)別它們的不同之處。同樣，老師可以讓一學(xué)生讀這些單詞，而另一學(xué)生做出相對應(yīng)的動(dòng)作。

2. “體態(tài)語言”在句子教學(xué)中的運(yùn)用。一遍又一遍地聽讀句子，雖然可以加深學(xué)生對句子的印象，但畢竟很枯燥，學(xué)生也難理解句子的意思。如果教師在教句子的同時(shí)，伴有動(dòng)作，那學(xué)生就可以很快地理解，并產(chǎn)生很高的興趣。如I am a teacher ， and you are a student .教師伴有手勢，學(xué)生一看就知道什么意思了。再如I am cooking dinner . I am cleaning the room .教師都做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生很好地去理解。只有學(xué)生理解了，才不會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。因?yàn)橛⒄Z和其它科目不一樣，學(xué)生沒有任何基礎(chǔ)，平時(shí)生活中也很少用到。所以，只有學(xué)生很快理解了，覺得并不難學(xué)，而且還很有趣，才能夠把英語學(xué)得好。

3. “體態(tài)語言”在英文歌曲中的運(yùn)用。比如在教身體部位的歌曲時(shí)，教師可以邊唱邊有節(jié)奏地指著身體部位，說到head時(shí)就用手指頭部，說到shoulder時(shí)就用手指著肩膀，等等。這樣不僅可以幫助學(xué)生理解意思，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要正確掌握體態(tài)語的運(yùn)用技巧，準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然地運(yùn)用體態(tài)語，把它同有聲語言有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生能更加深刻地掌握語言的真諦，使其能更好地為英語教學(xué)服務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 外語教學(xué)心理學(xué).上海外語教育出版社，1994年版.

[2] 中學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練.東北師范大學(xué)出版社，1999.