創建富有生命力的課堂

侯要武

新課程改革以來，為了深化課程改革，創建富有生命的高效課堂。我校根據課改和實際情況研制出教學的方針：先學后教，精講多練，當堂鞏固，及時檢測，面向全體，全面發展。在我們的美術教學也依據這個方針教學實踐，經過實踐取得初步的成效。

什么是生命課堂？就是關愛生命歷程（時間維度），共享生命體驗（價值維度），實現生命價值（質量維度）。依據生命課堂的理解。

我校十六字方針內涵：先學后教：就是讓學生課下提前預習或找資料。了解所學內容，找出自己不懂的地方。精講多練：就是在課堂上教師的講授不得超過15分鐘。在15分鐘內把目標、重難點講清楚，讓學生進行大量的練習。當堂鞏固：把課中所講的內容在課堂中鞏固扎實，不要留到課下進行。及時檢測：及時對學生所學內容進行及時檢測，扎實學生學到的知識。面向全體，全面發展就是教師的教要讓所有的學生都參與，都有收獲并且都有自己的作品。這就是我校方針的教學理念。

下面我就用我的教學案例來說明我是怎樣應用這個方針的。

一、先學后教，精講多練，當堂鞏固，及時檢測

小學四年級上冊五單元《大嘴先生》先學后教：首先我在前一節課布置讓學生回家查閱關于青蛙是怎樣的一種小動物？它們有哪些生活習性？等。學生經過查閱資料都了解了青蛙，所以在上這節課直接讓學生說說你查閱的青蛙的知識，就節省不少時間。上課時我就直接出示幾張青蛙的圖片，讓學生研究一下青蛙的外形特征是怎樣的呢？因為學生課下收集了資料，外形特征很快就被找出來了。嘴大，眼睛大而突出，身上有花紋，前腿短，后腿長。青蛙的外形特征找出來了，今天老師用彩紙和紙盤材料制作立體手工青蛙。這時出示教師制作的手工作品青蛙。

讓學生研究，探討這些手工作品是用了哪些步驟制作出來的。整節課講解一共用了13分鐘，這就是我校提倡的精講多練。剩下大部分時間留給學生進行青蛙的創作練習。學生足足有20分鐘的創作過程。當堂鞏固，及時檢測我把這一環節改成作品展示和評價環節，是通過展示學生的作品鞏固所學美術知識要點，檢測學生本節課有多少收獲，制作的作品是否有新意，作品是否獨具特色。通過展示作品還能促進學生之間互相學習的平臺。通過看其他同學作品來檢驗自己的作品的優點在哪，不足之處在哪。評價就是促進學生的發展，也是適應不同個性和能力的學生學習美術的狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，激發美術創作的熱情，提高他們的創作能力。達到以評促教，以評促改。

二、精講多練，高效課堂，面向全體，全面發展

美術這門學科，不單單是畫一幅畫，創作一件作品那么簡單，它包含著學生的思維能力、想象能力、創造能力、動手能力，所以就出現了學生存在的差異性。有的學生這方面能力很強，所以對美術的想象、創造、動手就強。我們要在做上教，在做上學。“在做上教是先生，在做上學是學生。”這就需要老師在課上講授和展示的時候要有階段和層次之分。注重學生的個體差異設計不同層次的圖片、作品和作業，讓學生選擇適合自己的作品來完成。作品完成的情況也應該以本學生所處的層次為基準。

下面我就以小學二年級上冊十四課《做一道拿手“菜”》為例，講述一下我在課上是怎樣體現的。首先我創造一個家的環境。讓學生感受到家的溫暖，爸爸媽媽對我們的愛。那我們怎么回報父母對我們的愛呢？就是為父母做一道拿手菜。用什么做呢？用橡皮泥制作。再欣賞爸爸媽媽平時最愛吃的四道菜的圖片，找出菜的形狀和顏色，這四張圖片是從簡單到復雜，讓每個學生都能觀察出圖片中菜的形狀，每個學生都有發言的機會。欣賞教師用橡皮泥設計的幾道“菜”，讓學生從中找出形狀和顏色和橡皮泥制作方法。邊聽學生說邊演示。教師演示白菜的制作方法并做成一道有營養價值的“蘑菇油菜”。布置作業讓學生做一道自己最拿手的“菜”。用橡皮泥制作的菜也是由簡單到復雜，主要是面向全體。為了下面制作過程中每個學生都能動手參與制作，都能有自己的作品。展示作品的時候我也是展示了低—中—高三個階段學生的作品。讓每個學生都有展示的機會，讓每個學生都有成就感，進一步提高學生的學習興趣。

本節課學生作品完成的效果特別好，100%的學生都有自己的作品，都體現了自己的價值，而且都通過努力給自己的爸爸媽媽做了一道拿手“菜”，我感覺到他們每一個人臉上都洋溢著成功的喜悅。

這節課是低年級一節造型表現課，學生用橡皮泥制作“菜”，他們從這節課中體會到了應該回報父母的愛，也體驗了造型活動課的樂趣。既體現人文精神，也讓所有的學生都感到了快樂。雖然我們還在創建富有生命力的課堂中不斷摸索，但我相信只要我們不斷努力改進，我堅信在以后的美術課堂中會更進一步。

參考文獻：

李寧.淺談小學生色彩感受能力的培養[J].新課程：小學，2013（01）.

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