教師提問“活”起來，幼兒回答“動”起來

陳園

摘 要：提問是語言活動中教師與幼兒之間最直接、最常用的一種交流方式。一個精準的提問能幫助幼兒理解作品的內容，更能充分調動幼兒主動學習，從而影響他們對語言活動的興趣。從以上現狀著手，提出一些提高語言活動中提問有效性的策略，意圖優化提問質量，體現幼兒主動學習，有效地把握主體性教育。

關鍵詞：語言活動；提問；有效性

一、提問有效性缺失的原因

1.問題過于簡單、老套，缺乏思維的價值

如“是不是？”“對不對？”不需要思索，只是機械地回答“是”或“不是”，造成孩子思維局限性和片面性，導致活動枯燥、乏味。教師受長期的傳統影響，仍以知識的傳授者自居，忽視了幼兒在活動中的主體地位，幼兒只能跟著教師的思路，被動思考。

2.提問寬泛籠統，幼兒無從回答

教師急于讓幼兒馬上能領會作品，于是，在幼兒剛接觸了作品后就問“故事講了一件什么事？”“告訴我們一個什么道理？”，幼兒的概括能力較弱，如果沒有對作品進行分析和理解，根本不能說出作品的主題思想。對上面的問題便會無所適從，不知從何說起。

3.問題本身存在問題，沒有圍繞作品的重、難點展開，缺乏目的性，偏離了作品中心

原因在于教師沒有對作品做深刻剖析，不理解作品的真正內涵，自己都不清楚這些提問是為了解決什么問題，使問題無關緊要，不能為幼兒很好地理解作品而服務。

二、有效提問的作用

教師設計提問好壞與否，直接影響幼兒對語言活動的興趣。巧妙發問，首先能促進幼兒主動學習、進而激發幼兒的創造積極性，滿足幼兒的不同心理需求。

1.閱讀貴在“悅”讀

幼兒對文學作品的理解能力有限，思考問題方式比較單一，不能很好地把握作品內涵。教師如能從幼兒年齡、興趣和已有經驗著手，和幼兒邊讀邊提問，將幼兒的直接經驗與文學作品所展示的間接經驗融為一體，尋找故事線索，逐步看懂圖片的意思，理解文學作品寓意，從原有經驗出發，幼兒能充分感受閱讀的樂趣，從而產生“悅”讀的良性循環。

2.開啟智慧之門

有問題才會有思考，有思考才能解決問題。好的提問，能激活幼兒的思維，促使其積極主動地去尋找問題的答案。故事開頭要抓住了孩子的好奇心，便自然而然地講述開了。幼兒的學習是一個主動建構的過程，教師不可能替代但卻能對其施加強有力的影響。當一個問題提出后，教師應不斷鼓勵幼兒積極開動腦筋，大膽回答問題，并對答案進行肯定。

3.畫龍點睛之筆

作為幼兒的語言活動，教師的提問是必不可少的。每一個有效提問都應是教師根據教學目標和作品內容精心設計的，教師要有計劃、有針對、有啟發、有遞進地提出問題。在一個自由、寬松的聽說環境和氛圍中，幼兒仔細傾聽，同時積極地從大腦中搜尋解決問題的方法，并通過語言來表達、交流，激發其主動參與的愿望，使他們“想說、敢說、愛說、有機會說，并得到積極應答的環境”，體驗語言交流的樂趣，促進語言表達能力的發展。

三、一石激起千層浪

教師提問的有效性，不僅能將教學活動逐步引向深入，還有助于引發幼兒思考與學習的主動性。教師的提問是技術，更是藝術。“問題提得好，好像一顆石子投入平靜的水面，能激起學生思維的浪花。”“善教者必善問，引導之法，貴在善問”。針對目前教師提問的現狀，提出以下幾點建議方法：

1.提問遵循三大特點

教師拿到文學作品后應反復閱讀作品，深刻理解作品內涵，剖析作品的重難點，并且選擇提出問題的恰當時機。

（1）提問的適宜性和明確性

教師對提問的目的應該明確，突出重點，層次清晰。提問應緊扣文學作品教學的目標、重點、難點，抓住作品的線索，由淺入深，逐層深入展開，引導幼兒細致地觀察。

（2）提問的針對性和啟發性

教師提問的目的是幫助幼兒理解重點，化解難點，因此選擇的提問要準確到位，有助于針對教學重點，突破難點，有助于教學活動的深入開展。在語言活動中，要減少不必要的問題。有啟發性的問題能讓幼兒觀察圖片后抓住主題線索，展開積極的思維。

（3）提問對象的普遍性和典型性

教學中，教師不僅要針對文學作品的重、難點設計問題，更要考慮普遍性，能讓多數幼兒通過這些問題理解和掌握作品，讓多數幼兒根據自己的理解和體驗來答題。

2.提問方式多元化

提問方式是引起幼兒興趣的關鍵。重復單一的提問，只會讓幼兒感到枯燥乏味，提不起想說的愿望。提問的形式可以分為以下幾種：

（1）探究性提問

即為了尋求事件的原因而提出的問題，如“為什么？”“怎么會這樣呢？”摒棄在文學作品教育活動中套式化的提問，剖析故事內容，理解作品時多問為什么。啟發幼兒通過想象、猜測，大膽地說出自己對事件原因的看法。

（2）假設性提問

即反其道而行之，從相反的方面作出假設性問題，“如果……會……”引導幼兒從另一個角度來考慮，使幼兒在廣闊的天地中展開想象的翅膀。引導幼兒做深入推想并討論，按照幼兒的意愿假想某種情景和結果，大大提高幼兒的想象力。

（3）開放式提問

這類問題沒有唯一的標準答案，只要幼兒積極地進行思考，符合情理的回答都可以。這樣的問題有利于培養幼兒的創造性思維，并敢于發表自己的見解，讓幼兒的拓展思維都得到提高。

在語言教學活動中，教師如何提高提問技巧，通過提問讓幼兒主動學習，以此提高幼兒的語言能力將是我們一直關注和思考的問題。在實踐中，要針對幼兒的表現，及時地反思，考慮提問的有效性，從而不斷地更新教育思想，調整教育行為，更好地把問題引入語言活動中，優化提問行為，充分調動幼兒學習的主動性，讓孩子成為學習的主體！

？誗編輯 薛直艷