讓學生唱“火”每節音樂課

王小芬

《義務教育音樂課程標準》指出：“歌唱教學是學生學習音樂、培養音樂能力、提高綜合素質的重要手段。音樂課堂上要注意調動每一個學生參與的積極性，培養其演唱的自信心，使他們在演唱中感受音樂的美。”

所以，“歌唱教學”在音樂教育中有著非常重要的作用。然而教師往往不夠重視歌唱的效果，更多地關注教學上那些花里胡哨的手段。既然歌唱教學是小學音樂教學中最重要的部分，那么，作為一名小學音樂教師，就有責任和義務找到一個好的歌唱教學方法，培養學生的歌唱興趣，讓學生從此愛上唱歌。

一、讓孩子的興趣“火”起來

人們常說，興趣是最好的老師。《義務教育音樂課程標準》提出：興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。那么，在音樂課堂教學中，我們要怎樣激發起學生的學習興趣呢？

1.培養師生的親近感

培養良好的師生關系，是推動課堂教學改革、提高教學質量的必然要求。教育心理學認為，如果學生能夠充分信任老師，愿意和老師友好相處，師生能夠形成平等友好的關系，那么，學生更愿意接受老師在課堂上的教導。所以，只有通過師生之間平等互動與交流，在教師與學生之間架起一座情感之橋，取得學生的尊敬和信任，真正地關心他們，才能讓學生從心里喜歡你，喜歡上你的課。

2.培養學生聽賞的興趣

良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感、提高文化素養、增進身心健康具有重要意義。無論是學習歌曲還是樂曲，我們都需要隨著音樂認真仔細地聆聽，用心去感受音樂的流動，領會歌曲的情緒。在反復欣賞后，再讓他們談談自己對音樂的理解，這時候學生的興趣必然高漲。

二、讓學生的能力“火”起來

在小學音樂歌唱教學中，教師如果總是讓學生用相同的方法學唱歌曲，這是萬萬不可取的，我們要利用各種教學資源和手段來培養學生在歌唱中的各種表現能力。

1.運用圖譜培養學生的音樂能力

音樂圖譜不僅有著豐富的人文因素，告訴學生從生活經驗出發，體驗歌曲的形象和情感，而且更為形象地展現歌詞內容，給學生提供了豐富的畫面意境。例如，教師在教授一年級歌曲《你早》時，啟發學生觀看課件上所提供的音樂圖譜，學生便能快速地了解歌曲的歌詞內容，迅速降低了歌曲難度，同時，還能直觀地看出歌曲的音高走向，大大地幫助了學生學習歌曲的旋律，這樣，更容易讓一年級的小朋友掌握，更適合一年級孩子的學習特點。

2.運用優美的范唱培養學生的音樂能力

音樂課堂教學運用多媒體是好的，但許多老師會將運用變成依賴，連教師范唱都用課件替代。其實教師的范唱才能更好地幫助學生演唱好歌曲。要想啟發學生正確表現歌曲的感情，教師就必須通過范唱，讓學生對歌曲有個初步感受，從而進入歌曲的意境之中。例如，教師在教學三年級歌曲《牧童之歌》時，要求學生體會歌曲中活潑歡快的情緒。于是，教師范唱時用輕聲而富有彈性的聲音演唱歌曲，并配上相應的動作，學生便能主動地跟著老師晃動身體，感受歌曲的韻律和情緒。通過這種范唱的引導，學生學會了輕聲演唱歌曲的方法，并把握了此曲活潑歡快的感情，甚至還能夠想象到小牧童愉快放牧的畫面，如果單純地利用多媒體，學生就沒有這么明顯的感受。

三、用孩子的自信心唱“火”音樂課堂

在小學唱歌教學中，會經常接觸到一些不敢或不愛唱歌的學生，而這些學生更不愿意當眾表演，他們總覺得自己不會唱歌，缺乏自信心。要想使這些學生喜歡上音樂，能在別人面前自信大膽地歌唱，我覺得可以從以下幾個方面努力：

1.引導學生積極參與

音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境。教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，通過語言描繪、圖畫再現、音響渲染、扮演體會、設懸置疑等多種途徑，引導不同層次的學生積極參與教學過程。

例如，我上的二年級音樂課《鑼鼓歌》：開始我讓學生觀看一段《鼓舞飛揚》的鑼鼓合奏視頻，一下子就把學生帶進了熱鬧的氣氛中，調動了學生學習的積極性，然后我便乘勢讓學生模仿敲鑼打鼓的動作，滿足了學生動的愿望，再讓學生用節奏棒敲擊我所設計的節奏，孩子們都很投入，節奏敲得也很正確，更解決了新歌中的節奏難點。這樣的導入將學生的學習效率大大的提高了，而且學生學得非常輕松。

2.培養學生的音樂想象力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”在強調素質教育，培養創新人才的今天，想象力對培養學生的創造精神顯得更為重要。因此，在音樂課堂教學中，教師要讓學生大膽想象，發展創造性思維。

例如，在教授《獅王進行曲》這首樂曲時，我讓學生閉著眼睛仔細聆聽樂曲的幾個樂段，想象不同樂段中的不同場景，如獅王的吼叫、獅王的走路、獅王的心情、小動物們看見獅王的心情等等。學生很快想象到了不同樂段的場景表現，并能自己做動作表演出來。

3.激發興趣，體驗成功

針對小學生愛學、愛說、愛表現的心理特點，我們在學校組織了各項音樂比賽，如，聲樂、舞蹈、器樂等，還在每周二舉行“歡樂大舞臺”活動，使學生能夠大膽展示自己的才藝，獲得成功的體驗。

總之，在長期的教學實踐中我們深切體會到：讓孩子唱“火”每一節音樂課，需要教師真正投入教學中，充分調動一切可能調動的因素，只要教師專注于音樂教育，不斷開拓創新，定能讓學生感受到音樂的獨特魅力。

？誗編輯 馬燕萍