讓學生在數學課上自由發展

成彥林

《義務教育數學課程標準》中要求，數學課堂應該充滿活力，引導學生學會學習，新課改的重點也是改變陳舊的教學方式，讓學生在自主學習中合作探究，在自主學習中交流展示，把課堂主動權真正還給學生，讓學生在課堂上自由發展，讓學生成為課堂的主人。這就要求我們教育工作者充分尊重學生個體差異，讓學生在寬松的教學氛圍中敢說、敢想、敢問，給他們提供自由發展的空間。下面是我在小學數學教學實踐中的幾點做法，僅供大家參考：

我們知道，一旦學習成為學生的一種自身需要，他們就會積極主動地參與教學活動。因此，作為教師，應該依據學生年齡特征與認識水平，設計一些開放性的問題和探索性的問題，給學生盡可能地提供自主探索機會，只要是學生能自主探索的，我們教師絕不能代替，只要是學生能獨立思考的，我們教師絕不要提示，這樣學生才有自由發展的空間，才有自我表現的機會。因此，在學習2011西師版小學數學教材時，我總是把學習的主動權還給學生，給學生創造輕松愉悅的學習環境，給他們留有充分探索的空間，將課堂自主學習落到實處。例如，在學習《11-20各數的認識》時，我根據教材內容給學生編成有趣故事，并列出這樣的算式：14-9=？我們沒給學生宣布答案，而是讓學生在小組交流討論，讓學生選擇他們喜歡的方式計算，這樣既尊重了學生的個性化，也讓他們的思維有了自由發展。再如，在學習《人是三角形》時，我這樣問學生：“孩子們，你們誰會畫角呢？”學生信心十足地回答：“我會！”我就讓學生自由畫角，他們嘗試著畫了起來，可是有的學生畫的角沒頂點，有的學生畫的邊不夠直，甚至有的學生畫的角是圓的。我并沒有急于評價學生的作品，而是按照這樣的程序：做錯、糾錯、醒悟的過程，讓學生在錯誤中找疑點，在錯誤中反思，在思考中醒悟，這樣不僅充分調動了學生的創造性和主觀能動性，還給他們提供了自由發展的空間。

總之，要想讓學生在課堂上自由發展，要想給學生真正自由，需要我們廣大教師積極改變教育教學觀念，努力改變自己的角色，多給學生提供選擇的機會，多讓學生在課堂上自我表現。只有這樣，我們的學生才會在課堂上盡情釋放自己的個性，我們的小學數學課堂才會成為學生自由發展的天地。

參考文獻：

楊波.在數學課堂教學中讓學生的思維自由飛翔[J].考試周刊，2011（35）.

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