提升小學數學課堂教學實效初探

王翠民

摘 要：數學教學中，教師要轉變教學方式，激發學生的學習興趣，采取多元評價，讓學生成為課堂的主人，提升數學課堂教學實效，以最大限度地激發每一個學生的創造潛能。

關鍵詞：數學；興趣；方式；評價

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。教學中，教師要認真研究標準和教材，轉變教學方式，充分發揮教師主導與學生主體作用，啟迪學生思維，激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主人，從而提升數學課堂教學實效，促進學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，以最大限度地激發每一個學生的創造潛能。

一、激發學生的探究興趣

興趣是最好的老師，興趣是學習的最佳動力。數學教學中教師要積極創造條件，培養和激發學生參與學習活動的欲望，充分調動學生學習數學知識的積極性和主動性，可通過預設的導入、課前游戲、智力競猜、視頻質疑讓學生興趣盎然地投入學習中來。在教學《統計》一課時，我抓住小學生都喜歡小動物這個特點，讓學生從最喜歡的小動物入手，通過圖片引入讓學生自選動物，并統計班內喜歡小白兔、小花貓、小花狗的學生人數，引導學生用自己喜歡的方式去調查、去發現、去統計，學生在活動中激起了探究的濃厚興趣，從而將學生自然地引入新知識學習中。

二、選擇最適合學生的學習方式

《義務教育數學課程標準》指出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。這就要求教師的角色要實現轉變，選取的學習方式要適合學生的年齡特點，教師要成為學生自主性、探究性、合作性學習活動的設計者和組織者。在《統計》一課的教學中，為了讓學生獨立自主地去參加統計，完成統計圖，我讓學生以小組為單位，通過小組合作、調查、統計、繪制、表達、交流等活動，使學生經歷了知識的探究過程，掌握了解決問題的方法并獲得了情感體驗。

三、注重評價的多元化

在教學中倡導使用多元評價，要充分體現評價的民主性，不但要注重學生的學業成績評定，而且要關注學生的學習興趣、參與度和情感體驗，還要關注學生的創新精神和實踐能力，以更好地發揮評價的激勵功能。在教學中，我一般采取學生自評、小組評、教師評進行綜合評價，讓學生在學習中自我成長、自我反思、自我完善，從而樹立學習數學的自信，形成良好的數學技能。

只要我們在數學教學中堅持以學為主，強化數學意識，為學生的發展而教，就能使課堂生活化、活動化、自主化，從而有效提升課堂教學效率。

參考文獻：

王偉.如何提高小學數學課堂教學的實效性[J].教育教學論壇，2013（37）.

？誗編輯 董慧紅