淺談小學語文閱讀教學

蘇琴

學生在閱讀中獲取各種信息，從而實現(xiàn)思想的交流，并迅速有效地提高綜合能力。所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理，闡明了閱讀的重要性。怎樣快速地使學生掌握較好的閱讀方法、提高閱讀的效率呢？我對小學語文閱讀教學談以下幾點看法。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

激發(fā)學生的閱讀興趣的方法有很多，比如，創(chuàng)設情境、開設競賽、設計問題、電化教學手段的使用等。一般的，學生對某科有了明確的學習目的，教師在對學生進行閱讀目的的引導時，學生也會產(chǎn)生興趣，過一段時間，又降溫了，這就需要教師經(jīng)常地調(diào)動學生學習的主動性：在學生認為對課文內(nèi)容理解到一定的程度時，感覺沒有什么問題時，老師可以設計具有一定難度的問題加以追問；在學生的思考遇到障礙時，老師可以提出有點撥作用的問題，讓學生豁然開朗；在學生的思維受到抑制時，學生不愿意深入地思考，教師提出一些會引起爭論的問題，讓學生積極地探討；在學生滿足于現(xiàn)狀時，他們能夠自己提出某一問題時，老師要予以鼓勵。這些證明學生產(chǎn)生了學習的興趣，能夠積極主動地學習。所以，教師要利用課本經(jīng)常性地對學生加以提醒，在開展讀書活動和演講比賽中，借助于不同形式的讀書活動培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并做到堅持不懈，這樣便激發(fā)了學生的閱讀興趣和效果。

二、提高學生自主閱讀的能力

教學過程中，學生會提出比較好奇、新穎的一系列問題，這些問題對于老師來說也有一定的難度，他們會感覺無從回答，這些問題的來由被問及時，可能聽到的回答是在某某書上所見的，也有可能是在某某雜志所讀到的之類。這些全部是課外閱讀所起到的作用，學生的知識面是在閱讀中培養(yǎng)的，學生的知識面也是參差不齊的。

學生的閱讀能力的培養(yǎng)要從啟發(fā)學生提出問題開始，不斷地調(diào)動學生的主動參與及分析問題、解決問題的能力。通過閱讀教學，在學生充分閱讀的基礎上，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，帶著這些問題做深入的分析，并進行交流反饋，做匯報與總結。比如，在課外閱讀課上，我引導學生讀后質(zhì)疑，并談談自己讀后的感受，并給小組充分交流的時間，大家積極發(fā)言，談自己的看法。作為教師不能只在乎閱讀的結果，更要在乎學習這一過程，讓學生學會閱讀，能夠自主閱讀，在閱讀中體會到學習的樂趣。

總之，閱讀教學課上，我們要始終尊重學生的個性，讓學生學會選擇自己喜歡的閱讀方式，并在“大閱讀和大感悟”中快樂成長。從而使學生在閱讀實踐中學會“自主探究、張揚個性”。

參考文獻：

[1]張丹.小學語文閱讀教學和諧課堂[M].光明日報出版社，2012-05.

[2]王道福.教師教學基本功的新修煉[M].光明日報出版社，2010-04.

？誗編輯 董慧紅