讓電子白板在數學活動中顯魅力

胡瓊

一、問題的提出

近年來，交互式電子白板也逐漸進入了幼兒園教學中，我們通過查閱文獻與實踐操作，發現交互式電子白板融合了大屏幕投影技術、精確定位等技術，是一種先進的人機交互設備，符合幼兒的直現形象思維和動手動腦的特點，非常適合在幼兒園教學中運用，為我們提供了更加先進、更加豐富的實踐和研究平臺。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。而交互式電子白板融合了大屏幕投影技術、精確定位等技術，是一種先進的人機交互設備，符合幼兒的直現形象思維和動手動腦的特點，非常適合在幼兒園教學。2012年我園引進1臺交互式電子白板，雖經培訓，但是能熟練使用的老師卻少之又少，更多的老師是覺得可望而不可即的，如何利用交互式電子白板直觀、具體形象，以及活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯結庫、動畫庫等公用或專用窗口的功能，來引導幼兒理解數學概念，感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣呢？我們對此進行了研究，經過一段時間的實踐驗證，發現白板在幼兒園的數學活動中有著一定的優勢，能夠充分增加教學的視聽覺效果，提高教學活動的有效性，同時也能提高師幼互動的質量，激發幼兒參與數學活動的興趣。

二、問題解決的途徑和方法

（一）借用電子白板，創設教學情境

中班幼兒的思維具有直觀形象的特點，在運用交互式電子白板時，教師可根據幼兒的認知特點，運用圖片、聲音、視頻等創設能激發幼兒興趣和探索欲望的活動情境。如，在中班數學活動活動《圖形配配樂》中，教師運用白板中的拉幕功能，先對屏幕上的內容進行暫時遮蔽，活動開始后，隨著幕布展開逐步顯露各種圖形。通過這一功能，教師所創設的背景就像放電影一樣拉開了序幕，使活動變得有趣的同時，激發了幼兒對活動的興趣。又如，在中班活動《破譯密碼》中教師使用超鏈接添加各種動物的聲音以及破案線索的視頻，讓孩子在聽聽聲音、找找線索中破譯密碼，讓情景貫穿于整個活動中，使活動生動有趣，增強了幼兒學習數學的興趣。

（二）巧用電子白板，突破教學重難點

交互式電子白板進行形象、直觀、生動的演示，能夠吸引幼兒注意力，讓活動內容變得更加容易理解和掌握，能有效地突破活動難點。如，在中班數學《破譯密碼》中，教師運用魔術筆放大各個密碼箱上的小細節，再通過超鏈接視頻文件讓幼兒觀看現實生活中這些特殊密碼鎖為人們的生活帶來的幫助。又如，中班數學活動《車牌號碼》中，教師還突顯、放大功能，對車牌號碼進行放大，便于幼兒觀察，降低幼兒的觀察難度。

（三）善用電子白板，靈動教學設計

課堂是動態生成的，它處于一種流變的狀態，再好的預設也無法預知課堂教學中的全部細節。而使用交互式電子白板教學，就可以很好地處理學生的動態生成，從而使得教學設計更為靈活機動。如，在中班數學《小兔子開鋪子》中，教師使用無限克隆功能，直接展示調整貨架上的內容，讓幼兒直觀地感受貨架每層數量的不一樣，在分類環節又機動地按照孩子的分類進行歸類，充分體現了自主性。又如，在中班數學《氣球坊》中，對于氣球的分類，幼兒有許多想法，教師利用白板按照幼兒的回答及時進行記錄，記錄后進行組合，再將所有的記錄展示給幼兒，進行一個梳理，充分發揮了白板的功能，也簡單直觀地讓幼兒了解了不一樣的分類方法。

（四）利用電子白板改變評價方式

講評環節是數學活動中的一個重要環節。在交互式電子白板課堂環境下，教師可以不用對幼兒的操作等情況進行“正確”或“不正確”的反饋，而將反饋交給電子白板，交互式電子白板的驗證功能可對幼兒的操作結果進行驗證。如，在《好孩子練眼力》中，交互式電子白板的左邊是各種圖形拼搭的圖案，右邊是圖形。幼兒需將合適的圖形拖到圖案上，如果是對的就會消失，如果是錯的就會直接彈回原來的位置。如此，幼兒的操作就不是由教師直接進行反饋，而是將反饋交給了交互式電子白板，從而避免了教師反饋的“權威化”。

三、問題解決的有效性說明

（一）趣化了教學活動

數學是一門具有抽象性、邏輯性的學科，幼兒的思維處于具體的形象思維階段，特別是中班幼兒，他們處在從具體到抽象的演變中，他們學習數學的積極性取決于他們對學習素材的興趣。白板課件在教學中有著生動、新穎、富有童趣的畫面，可以直觀動態地演示，這些都強有力地吸引著幼兒，為幼兒創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。使用電子白板不僅能根據幼兒的認知特點，運用圖片、聲音、視頻等，激發幼兒興趣和探索欲望的活動情境，并利用交互式電子白板的展示功能，讓活動變得生動有趣，還可以隨時進行直接書寫和操作；不僅能讓每一個幼兒直接參與到集體活動之中，還能進行反復演練、修正，記錄幼兒自主探索的動態和細節，必要時可以回溯和重現操作過程和細節，能有效地化解教學的重難點。在一年的時間中，實驗班的幼兒對于數學活動喜歡的程度明顯高于平行班的幼兒，而且對于數學知識的掌握也相對高于平行班的幼兒，在白板數學活動中，教師能有效地調動幼兒的興趣，將一些抽象難懂的知識直觀展現，趣化了數學教學活動，活躍了幼兒的思維，增強了幼兒學習的積極性和主動性，同時也能提高教學效率。

（二）優化了師幼互動

師幼在“對話”和“互動”中形成思想與情感的交流，彼此形成一個學習共同體，變成一種動態的、生動的、發展的富有個性化的創造過程。師幼互動在幼兒園教學中是非常關注的，特別是數學活動中的使用互動直接影響著整個活動的開展，而交互式電子白板在教學中最突出的作用體現在“交互式”功能上。在電子白板教學過程中，教師拿著一支電子筆就能面向所有幼兒對課件進行操作，全程不需要靠近電腦主機，也不需要有另外的教師來幫忙操作課件，減少了教師不必要的走動，縮短了操作時間，極大地提高了課堂效率和師幼互動的質量，真正地實現了利用信息技術媒體創新的交互式多媒體教學模式，使教學過程成為雙向的“對話”和“互動”。

（三）充實了資源庫

數學活動的開展需要大量的學具制作，占用了老師大量的時間，而在使用了電子白板教學后，在學期起初就針對所使用的教材進行了課件的設計，減少了教師制作的時間，并對教師進行白板技術的培訓，旨在讓教師能夠更好地運用白板課件，為數學活動服務。在使用的過程中，我們還對起初設計的課件進行修改，更加便于教師操作，更適合中班幼兒。同時，我們利用百度云盤的平臺建立了資源庫，將課件、教案、案例以及實驗、教師執教的錄像等上傳在資源庫中，不斷地充實資源庫，為以后執教的教師提供便利。

四、研究反思

在數學教學中，電子白板課魅力畢現、活力四射，能令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統課堂迥然不同的境界。一年來，在不斷地摸索與研究中，通過有計劃地開展運用電子白板提高中班幼兒數學學習活動效能的實踐研究，不僅提升了幼兒對數學活動的參與興趣，也優化了數學活動中的師幼互動，同時也提高了幼兒和老師對白板的認識，實驗班的孩子對白板操作已經相當熟悉，而老師對白板的應用以及課件的制作都有了較高的提升。但是，研究是永無止境的，只有不斷地尋找問題，思考對策，才會有前進的動力，所以，我將會將這一年的所得進行總結提升、普及，將白板應用作為常態下的教育手段融入其他領域中及其他年齡段，繼續開展白板在幼兒園教育活動的研究。

？誗編輯 張珍珍