怎樣提升初中語文教師課堂教學語言

趙丹鳳

摘 要：教學實踐證明，課堂教學語言有助于構建“趣味性”的課堂，調動學生的學習興趣，同時還能夠拓展學生的知識面。在日常的初中語文教學中，教師要注重提升自身的課堂教學語言。筆者認為要提升教師的課堂教學語言，可以從知識積累、表達技巧以及日常訓練三個方面進行。

關鍵詞：初中語文 教師 課堂教學語言

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（c）-0159-02

從某種程度來講，課堂教學語言的好壞直接關系著課堂教學質量的高低，因此作為一線的初中語文教師，要不斷地提升自身的教學語言。那么，怎樣提升初中語文教師課堂教學語言呢？

1 注重知識積累

教學是一門具有綜合性較強的屬于藝術類型的工作，是需要知識非常淵博、涉獵的范圍很廣、并且還有很豐富的內涵。人們都說老師是人類靈魂的“工程師”，那么一個合格的優秀的人民教師，就應該有著較高的素質和修養，并且有著一定寬度和深度的知識沉淀以及文化修養，其中還應該有教育教學理論、所從事的某個學科的專業、涉及到的相關的文化和在實際的教學過程中積累的經驗等多方面的知識。在通常情況下，大概得要15～20年左右的周期，才能夠培養和達到這樣的素養，就好比荀況所說的積趾步才能致千里，小流才能成江海一樣的道理，需要慢慢積累，才能到達一定的高度和境界。

1.1 積累任教學科的專業知識

為了把所從事的學科的教學做得好，老師就應該注重在從事教學過程中積累一些專業知識。一開始，要多多進行讀、寫、想等多方面的訓練從而慢慢的積累各種知識，可以從名篇佳作中吸收其中語言的精華，接著將這些知識逐漸的融入到所教的學科中去，在教學實踐過程中慢慢的提升語言的情感、內涵以及藝術。另外，也要在平時生活以及工作中形成收集資料的習慣。不僅僅是所教的學科最新的成就、發現，與其相關的圖片；而且還可以收集在自己的學科上其他優秀教師在教學上的經驗總結以及示范課等；當然還可以收集這個學科上的教改動態等資料；與此同時，還可以適當的將關于此學科的歷史資料進行收集積累。通過對這些資料進行積累，能夠使得教師以縱向的角度把理論與實踐，現在與歷史進行多方位的整理結合，通過它們之間的分析比較并結合實際情況，能夠有效為當前的教學提供方向。

1.2 積累與任教學科相關的知識

所有的學科，都有一個與它相接近的學科，與教師所教的學科相關的知識，也應該將它們進行積累。比如說：如果是語文學科，那么就應該積累關于哲學、歷史、人文、美學等方面的知識，積累關于這些方面的知識之后，就會使得老師把與語文相關的知識講解的更加深入透徹，也讓學生們容易吸收，容易接受而聽得更加明白也就理解了。全國有位著名的特級教師韓軍是教中學語文的，他說他自從當老師的第一天起，他所閱讀的書籍就不僅僅局限于平常所教學的語文類書籍，伸展到哲學、歷史、各類文學的報刊書籍上。不僅閱讀了《讀書》《新華文摘》《二十一世紀》《哲學研究》等與語文教育學科相關的各類雜志報刊，而且關于哲學、歷史類書刊如《西方哲學》《西方現代哲學》《中國思想史》等也是他非常喜歡閱讀的書籍。我們只有通過閱讀大量的各類書籍報刊，慢慢積累之后，才能有淵博的知識，才可以提升自己的文化素質修養以及審美，在這之后，才能達到言之有物、有情、有新的境界。

2 掌握表達技巧

“教師務必掌握無可指責的言語技術。”由此可見在教學語言中，在教學過程中不可忽視的一個關鍵問題那就技巧。老師想要提升自己語言美的水平，就應當積極主動的對一些語言表達中的技巧進行認真仔細的揣摩、掌握并多加練習達到熟練。語言技術主要包括以下幾個方面。

2.1 運用標準或比較標準的普通話的技能

應該十分熟練地掌握發音的基本原理和普通話聲母、韻母；另外還要十分熟練的掌握普通話中的語流音變規律、辨析語音等，還有必須得正確的運用普通話聲調等其他有關的技能技巧。

2.2 運用語言進行交際交流的技能

掌握正確的朗讀技巧，使用發音發聲的技巧，能夠準確的聽到別人的回答，對聽聞有很好的辨識能力，以及能夠流暢、清楚、有條理的進行口頭表述。

2.3 運用教學語言表達技巧的技能

老師要想讓自己的語言提升到一個層次，就應該認真的潛心的分析著名的演說家的語言的范例并且將自己的講話進行錄音，積極主動的擴大使用語言的詞匯量，努力將發音提高一個高的層次，并且要注重教學的學科的用語。身為一名教師，應該結合教學當時的實際情況下的需要，進行自由的調控語言的響度，能夠清晰與流暢的進行闡述；在用語時應該掌握的技巧有語氣、語調、重音、節奏等各個方面，這樣會使得語言表達得準確、生動、流暢一些。

3 加強日常訓練

為了使得在課堂上的教學語言變得生動形象，不僅僅要在知識有一定的修養，在語言上也要注意技巧，同時還要投入自己充沛、真摯的感情進去，情動于衷才能夠言溢于表。只有對自己教的學科、以及學生投入了滿腔熱情，這樣教育語言才得以彰顯生命力，才能放出光彩，才能夠打動學生的心，從而讓學生會感覺強烈的共鳴，受到強有力的感染。大部分的人都對語文教師的課堂有這樣的要求，希望能夠達到這樣的預期：老師使用的語言簡潔、生動、幽默、風趣；教學中的語言應該時而變化、表達的過程中跌宕起伏；在朗讀時語言應該有豐富的情調、語氣應該是抑揚頓挫；對于平白的語言應該賦予其個性，慢慢引入狀態。總的來說，在教學中，使用的語言應該有語言美，既要簡潔又要生動，既要普通又要精彩，既要易懂又有格調，既要幽默又要有內涵。達到這樣的效果就是很好的教學課堂。可是冰凍三尺，非一日之寒，老師這個職業靠的經驗，然而語文教師的語言能力也是同樣如此，如果沒有經過多年的講臺積累鍛煉，所有的語言技巧都只是空頭支票。因此，我們應該將這種訓練融入到平時的課堂中。

3.1 避免不良的語言習慣

第一是語言的浪費。很多老師在對于一個問題或者一個詞語進行重復多遍，已經形成了習慣。再比方說，還有些老師喜歡問類似“是不是、好不好、對不對”，成為了課堂上常用的口頭禪，在一節課上可以多達四十多個的“什么、怎么樣”之類的話，完全是語音的浪費。第二是語言的游戲。一般老師先說上句，然后讓學生回答下句以“啟迪學生”。例如：“心想什么？”（事成）。第三是語言的折磨。有時候老師提出了一些超出了在學生認知范圍以為的問題，這些問題都是他們無法回答的，這樣就使得課堂的氣氛變得緊張、沉悶，而不是輕松活躍的。第四是語言套路。由于經過幾年不等的教學歷程，回頭總結發現，原來教學使用的語言貌似和“拳譜”同工異曲，逐漸形成了多種路數，相當于萬金油，可以很輕松的應付教學。個人會認為存在的這些問題都是阻礙語文課堂教學語言發展的絆腳石，那么作為語文教師，則更應該是盡量避免與努力改變這種現狀。

3.2 意識地改善課堂教學語言

老師對待的所教授每一堂課的教案都應該是依照課本教材以及自身的精心準備而完成的。這些環節都應該仔細的進行推敲，比如：引導到總結、敘述到議論、發問到引導，并且在對于教學階段中使用的語言關鍵的部分要非常清楚。什么該說，什么不該說，說到什么程度才比較合適，這些都必須在進入課堂以前要準備好的。在教學過程中，使用的語言一定不可以隨意的張口就來、應付了事、只安自己的印象。要盡量的避免口頭禪的出現，同時也盡量在課堂上不說重復性的語言和沒有意義的語言。有意識的將自己的語言變得精簡些。在一堂課完成以后，回顧在這次課中的語言出現了什么樣的情況，迅速的進行總結需要改進和繼續保持的方面。盡可能的多向在教學中語言比較優秀的同行請教，聽聽他們的授課以及觀察他們在語言上采用的什么方法以及使用的技巧。另外還有訓練自身的心理素質。在課堂上隨時可以發生不可控制的情形，要盡可能的處理好各種狀況的發生，能夠迅速的應對。千萬不可因學生出現的怪異問題而導致自己不知所措。由此可見，一個老師在課堂中能夠自如的應對變故而表現出的非凡魅力，必須擁有良好的心理素質。著名的作家沈從文在第一次上臺授課的時候，居然呆了大概10分鐘，什么話都沒說，冷場的時間很長。終于開始講課了，本來事先預備要講一個課時的時間，他卻用10 min就把要講的內容結束了，這可距離下課還有很長的時間。大凡是上過講臺的人都不會笑話沈從文，他們也都經歷過，有著相同的體會。所以在課堂上就要多多進行訓練，表達訓練是特別要引起重視的。

多惠斯曾經說過老師自身受到的教育和教養，成為自己的一筆寶貴的財富，然而他對別人產的影響也是源于自身的受教的程度。一個怎樣的人，他說出什么樣的話就反映出他是個什么樣的人，如果想要將自己的教學課堂中的語言提升到一個高的級別，那么就需要采用各種方式來使自己的知識變得豐富起來，同時也要提高自身在各個方面的文學素質和文化內涵。

參考文獻

[1] 周志強.春風化雨，潤物無聲——語文教師的課堂教學語言例談[J].科學教育，2004（3）：34-35.