初探高中歷史教學中存在的問題及措施

別義平

摘 要：高中歷史教學作為一項覆蓋范圍廣且較為復雜的系統(tǒng)性工程，在新課程改革的不斷深入實施下逐漸顯露許多與新課改要求相悖的問題，對高中歷史提出了更高的教學挑戰(zhàn)。針對這些問題，獻身于高中歷史教學的教育家積極開拓創(chuàng)新，在思路和方法上不斷改進，創(chuàng)造出新時期的教學理念和方法，制訂相應的目標，為營造良好的教學氛圍、更加符合新課改要求出一份力，以求能更好地開展高中歷史教學。

關鍵詞：高中歷史教學；問題；措施

在新課程改革的貫徹落實后，我們才發(fā)現(xiàn)，限制高中歷史教學的發(fā)展創(chuàng)新主要有兩個方面：一方面是認知上的錯誤和理念上的落后；另一方面是教學的方法和內容等方面存在許多問題。現(xiàn)如今，廣大教師雖然明白自身的教學已不適用于當代的教學發(fā)展形勢，希望推翻過去傳統(tǒng)的教學方式，從而用新的模式和思路教學，實現(xiàn)超越以往的教學目標，學會運用歷史的觀點看待問題，鍛煉學生提高歷史的素養(yǎng)，但是在歷史教學中仍然有受諸多因素影響而存在的問題。

一、高中歷史教學中存在的問題

1.歷史教學與實際生活脫離

歷史的教學是中華五千年來的鑒證，通曉古今中華的演變，

歷史也不僅僅是以往的人物和事件的反應，關鍵是在對歷史的學習中學會用歷史的觀點看問題。高中歷史教學并不能脫離實際生活而單獨存在，在教學中融合現(xiàn)實更能加強學生對知識的理解，而在教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生在學習了相應的歷史知識后，僅僅是在對中華歷史都不甚了解的情況下了解了一部分歷史的事件和人物，更甚者學生在學習歷史知識后覺得沒有用處就產生了厭學情緒。

2.教學模式的落后

素質教育這一說法雖然在中國早期就被大家所提倡，但是在流傳已久的考試制度的影響下，教師還是難免以分數(shù)作為評判學生優(yōu)秀與否的標準之一，而教學質量的校驗只看教師的教學水平和學生的學習能力。基于以上情況，依舊處于“灌輸式”的教學上的高中歷史課堂的教學依舊是教師講解的模式，學生在教學上的作用被弱化。不可否認的是，歷史學科的學習與其他學科的學習相比確實有許多要記憶的知識點，例如歷史上的事件以及所發(fā)生的年代、地點和人物，這些都是冗長又繁瑣的知識點，并且由于歷史學科知識點的某些相似性，極易產生混淆，長此以往，學生自然而然地產生厭學情緒，枯燥的學習只能導致學生為應付考試機械地記憶歷史知識，效率低下。

3.課程設置不合理

高中歷史與初中歷史有明顯的差異性，在課程設置上不夠緊湊，在初中至高中的過渡中沒有自然而然地進行銜接，讓學生感到突兀不適應，硬將兩個不同的歷史階段拼接在一起；并且在教學課程內容的設計上看，都圍繞著理論展開教學，缺乏實踐性，沒有形成真正的教學課程體系。

4.教學方法和觀念需改進

教師在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行了一定的創(chuàng)新，在理念和模式上逐漸地改進，形成了獨特的高中歷史教學，并且逐漸擺正了學生的地位。在高中歷史教學中，現(xiàn)代化的教學手段也融入了教學活動中去，促進了高中歷史學科的不斷變化發(fā)展。但是就現(xiàn)階段的實際情況來說，在教學的模式、理念和方法上仍然存在著傳統(tǒng)性質，限制了高中歷史教學的進一步發(fā)展創(chuàng)新。

二、改進高中歷史教學的措施

1.創(chuàng)新教學觀念

教學觀念可以說是教學效率的靈魂，它決定著教學效率的高低，因此，落后的教學觀念必然導致低下的教學效率。教師要在深刻理解現(xiàn)如今新課改對教學創(chuàng)新的要求后，在教學的精神層次進行實質性的變革，把握住新課改中的精髓所在，真正做到不斷更新教學觀念，樹立教學理念，應用多種多樣的教學手段調動學生的學習熱情，營造出和諧且向上的課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生在精神和能力上不斷創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新教學模式

以往教師都是采用傳統(tǒng)的教師講解為主的教學模式對學生進行教學，教學成效不大，所以現(xiàn)階段首要的就是對過去的傳統(tǒng)教學模式進行改進，創(chuàng)新教學表現(xiàn)形式，用豐富的教學手段吸引學習的學習興趣：（1）在符合教學需要的基礎上，將學生喜聞樂見的教學形式融入其中，整合啟發(fā)式、多媒體等教學方式，實現(xiàn)多種多樣的教學方式不斷整合創(chuàng)新，構建出在傳統(tǒng)教學基礎上的現(xiàn)代教學的模式。（2）在教學中也要將課堂情景進行合理的創(chuàng)設，以便于師生間的和諧溝通，加強學生參與課堂教學中的熱情，達到有效教學的目的。

3.創(chuàng)新教學目標

歷史課本作為教師和學生之間在知識學習上的載體，就要與高中歷史的教學目標和內容進行有機的融合，雖改變不了幾千年來的應試教育傳統(tǒng)，但是可以有機地與素質教育進行有機的結合，

根據(jù)各個方面，如教材的內容、教學的目標，再加上新課改的要求與時代發(fā)展的要求與學生在學習上的實際情況結合，將教學目標階段性地劃分，再細化至具體教學目標上，在保證達成既定的教學目標的情況下，也保證了學生的綜合素質得到鍛煉。

4.創(chuàng)新教學內容

高中歷史課程所涉及的知識點眾多，不全面的知識點無法實現(xiàn)真正有效的教學，所以教師在教學活動開展之前就要注意搜集全面的教學材料，并且學習多方面的知識以應對學生對知識的需求，更新拓展自身的知識庫，將高中歷史知識與其他學科的知識進行合理的聯(lián)系，加強學生對知識的理解度，深度挖掘歷史學科的內涵所在，為學生的全面發(fā)展做足準備。

總而言之，我國現(xiàn)如今大力促進素質教育的發(fā)展，新課改也在既定目標上不斷實施并完善，高中歷史教學將在這次的重大機遇與挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新改進，真正做到促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 董慧紅