初中生物教學(xué)的拓展與開(kāi)放

龔珊珊　黃克新

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）明確指出了初中生物教學(xué)應(yīng)堅(jiān)守的三個(gè)理念：即面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)，全國(guó)生物教材如雨后春筍，層出不窮，各種教材新穎巧排，特色明顯，有的螺旋式上升，打破傳統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生認(rèn)知容易；有的恪守傳統(tǒng)，知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，便于教師的教和知識(shí)的完整性，其要求都在《標(biāo)準(zhǔn)》的深度和廣度之中。不管哪一種教材，編得再好，在我們基層教師的手中應(yīng)用起來(lái)，都是有缺陷的。或內(nèi)容選材不符合城鄉(xiāng)學(xué)生的實(shí)際，或有更好的、更多的地方性區(qū)域性教學(xué)材料需要修改和自選，這就要求初中生物教師注重生物教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程的拓展和開(kāi)放。

一、要通讀理解《課標(biāo)》

各種現(xiàn)有教材是開(kāi)放和拓展教材的母本和依據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容上的開(kāi)放，如果認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容就是教材內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要“因材施教”，不要“脫離教材”“超越教材”，這樣的教學(xué)過(guò)程，必然導(dǎo)致師生不會(huì)從根本上理解《課標(biāo)》，體會(huì)教材內(nèi)容，如何開(kāi)放和拓展教材。最終只會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)《課標(biāo)》的漠視和學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的抵觸情緒，也就很難培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性學(xué)習(xí)方法和教師開(kāi)放性的教學(xué)方法。課程教學(xué)不能局限于教材，應(yīng)當(dāng)有開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的需要。

二、教學(xué)內(nèi)容在《課標(biāo)》的框架內(nèi)向外拓展

在知識(shí)點(diǎn)上拓展，教師要根據(jù)課標(biāo)對(duì)照教材補(bǔ)充一些知識(shí)點(diǎn)，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如網(wǎng)絡(luò)上的、教參上的、課外讀物上的、生物雜志上的相關(guān)內(nèi)容。

最新生物科技上拓展。生物科技是新世紀(jì)最活躍、最有發(fā)展前途的前沿科學(xué)。在開(kāi)放性教學(xué)中要不斷適時(shí)引入充分體現(xiàn)本學(xué)科時(shí)代性的最新生物科學(xué)發(fā)展成就，如我國(guó)科學(xué)家繪制完成的水稻基因組圖譜、克隆羊克隆牛等生物克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因工程、網(wǎng)上治病等，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹生物科技的最新發(fā)展動(dòng)向。

三、教學(xué)形式以學(xué)習(xí)探究為主內(nèi)外開(kāi)放

1.學(xué)習(xí)形式的開(kāi)放

培養(yǎng)開(kāi)放型和創(chuàng)新型的人才，在課堂教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面的不同而采取不同的教學(xué)方法。建立開(kāi)放的課堂教學(xué)，多種互動(dòng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)發(fā)生根本的改變，給學(xué)生時(shí)間、空間去質(zhì)疑，真正讓學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗(yàn)。

教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)“活動(dòng)”進(jìn)行規(guī)范、組織和引導(dǎo)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)各種教育教學(xué)活動(dòng)，真正起到主導(dǎo)作用。鼓勵(lì)學(xué)生多生疑、有疑必質(zhì)、大膽提出不同的見(jiàn)解。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放

課堂教學(xué)方式徹底轉(zhuǎn)變，首先是小組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)，然后是個(gè)人探究，小組交流與合作，這樣就解決了大部分教學(xué)內(nèi)容，剩下的內(nèi)容由師生合作進(jìn)行探究，老師可以在《課標(biāo)》的要求下內(nèi)外延伸和拓展，使課堂教學(xué)有實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查訪問(wèn)、參觀以及其他實(shí)踐活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放

教學(xué)形式在靈活、多樣的變化中顯現(xiàn)出更大的開(kāi)放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，從而使教學(xué)變得更精彩、更富有生氣，最終形成“學(xué)生自學(xué)、合作探究、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的開(kāi)放式教學(xué)模式。

編輯 段麗君