培養學生自主學習能力之我見

趙懷生

所謂自主，就是在教育過程中學生的主體意識，學生主動學習的精神、能力，就是學生自己獨立學習獲取知識和掌握知識的能力。在科學技術發展迅猛的今天，學生在學校里已不再是學得多少知識技能的問題，而是學會自主學習的能力。有人形象地指出：自學能力是學生打開知識寶庫的“金鑰匙”。還人有說：“如果說現在的文盲是不識字，將來的文盲就是不會學習。”這句話非常明確地告訴我們，在教學過程中必須重視學生自主學習能力的培養。

縱觀古今中外，每一個知名的專家學者，他們都有多種能力，但其中最重要的一種能力就是較強的自學能力。蘇聯著名的文學家高爾基，只讀過兩年小學；我國著名的數學家華羅庚，只是初中畢業；我國古代的科學家祖沖之、張衡、李時珍都沒有上過專門的學校，但卻作出名垂青史的杰出貢獻；意大利的畫家達·芬奇、提出原子學說的道爾頓、發現電磁感應的法拉第、富蘭克林、愛迪生、瓦特、米丘林等等，都沒有上過大學，但他們卻是世界上杰出的科學家。他們的學問和才能都是靠自學得來的。可見，自主學習對一個人的能力的培養、智力的發展、知識的積累，有著十分重要的意義。

為了祖國現代化的盡快實現，使大批人才迅速成長起來，我們教育工作要扎扎實實地做好培養學生自主學習能力的工作。我在培養學生自主學習能力方面做了如下工作：

1.抓住時機適當介紹名人、學者自學成材的故事，以便提高學生對培養自己自學能力重要性的認識，提高自學的興趣和信心。

2.利用班會、板報、網絡等形式交流學生自主學習的經驗。

3.給予學生學習方法的指導。在這方面做了以下幾點：

（1）對易懂的內容，布置思考題，讓學生帶著問題獨立思考。

（2）對較難懂的內容，先予以適當的提示，然后再讓學生帶著問題去讀，完成后再指導學生去討論。

（3）如學生自學數學定理，按如下步驟指導學生自主學習：第一步，在感性認識的基礎上，掌握引進新定理的必然性；第二步，理解定理的意義；第三步，弄懂定理的證明，其中又特別著重定理證明的指導思想。

（4）培養學生在閱讀中思考，在思考中閱讀。主要措施就是教師擬訂閱讀提綱或出示閱讀思考題，使學生閱讀有目的，不是盲目地閱讀。

（5）引導學生自己歸納總結學過的知識。

4.在教學中，課堂每進行到一定的階段，在教師引導、啟發下，由學生做出小結，課堂結束后再由教師引導、啟發，學生充分討論，系統歸納總結。這樣做可以使前后知識系統地聯系起來，貫穿起來。這是非常重要的，效果也是理想的。

實踐證明，我采用上述一些做法，既提高了學生自主學習的能力，增強學生學習的信心，激發學生的學習興趣，同時又能集中大家的智慧，使總結更加深刻和全面。漸漸地，變學生“要我學”為“我要學”“我會學”，從而提高了學生素質與能力。符合素質教育的要求，有利于學生素質的提高，促進學生自主學習能力的更快發展，同時也提高了教學效果。

編輯 楊兆東