借助詞匯教學(xué)法提升初中牛津英語譯林版的閱讀能力剖析

裴迎風(fēng)

摘 要：在當(dāng)下，牛津譯林版的相關(guān)教材在初中英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，這本教科書嚴(yán)格按照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行撰寫，編排體系比較合理、重點(diǎn)突出、內(nèi)容全面，尤其對目前初中學(xué)生存在的閱讀能力極其薄弱的特點(diǎn)，在整篇教材中，對閱讀部分進(jìn)行了整體與局部、個體與全體、具體與特殊性的閱讀練習(xí)相結(jié)合的編排，各個版塊互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)獨(dú)特，匠心獨(dú)運(yùn)；靈活、有效地組合了閱讀材料與最常用的英語語言的相適度，對提高學(xué)生的英語文化意識和全面發(fā)展的綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：牛津譯林版；英語教學(xué)；信息

在英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，英語語言的表達(dá)是學(xué)生的最大弱點(diǎn)，而英語閱讀又是我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的難點(diǎn)。本文闡述牛津英語譯林版的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，借助詞匯集結(jié)組合教學(xué)方法，提升初中學(xué)生的英語閱讀能力，提供一些英語教學(xué)改革的思路。

一、掌握并理解閱讀教材編排版塊的中心內(nèi)容，有效利用版塊知識

1.快速閱讀讀前問題，帶著問題進(jìn)入閱讀理解題

在牛津英語譯林版教材中，以提高學(xué)生掌握知識點(diǎn)、快速閱讀為宗旨，經(jīng)過撰寫人員的精心編排，閱讀版塊將讀前問題編排在閱讀材料文章的前言，目的是引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入閱讀材料文章前，有準(zhǔn)備地、帶著問題去閱讀后續(xù)的材料文章。在后述的閱讀篇章里，將前言的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行銜接，使學(xué)生在閱讀時思考前言提出的答案或具體信息。

2.廣泛閱讀材料內(nèi)容，接觸各類題材的文章

教材中的第二部分，是與第一部分配套的閱讀文章；共分為四種題型來閱讀，內(nèi)容包括各個國家的社會文化、風(fēng)土人情以及日常生活等各種題材的文章；豐富的文體形式表達(dá)，諸如，說明文、記敘文以及應(yīng)用文等形式。同時，篇中還列舉了令學(xué)生敏感且心理陣痛的問題，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生饒有興趣地去閱讀材料文章，對學(xué)生閱讀技巧能力的提升有很大的幫助。

3.閱讀理解具體信息，讀后練習(xí)，進(jìn)行拓展功夫必不可少

為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，后期的拓展練習(xí)顯得至關(guān)重要。第三部分的版塊設(shè)計(jì)預(yù)備了眾多的問題閱讀練習(xí)，學(xué)生依據(jù)對課文的理解，結(jié)合上下文回答問題并完成對英語短文的編輯。鞏固課文中已有的知識，訓(xùn)練閱讀中對冷僻生字的猜測能力，對文章中的困惑問題，通過圖中示范、學(xué)生相互提問等方式進(jìn)行分組討論分析，這個版塊的步驟不可或缺。

二、綜合運(yùn)用語言信息，培養(yǎng)綜合理解能力

在Task模塊中，傳播的是學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識和語言技能，從閱讀和聽力兩個方面獲取語言信息。它比前面的閱讀難度有所加大，獲取信息的途徑更加多樣化，結(jié)合學(xué)生之間的對話交流、分組辯論內(nèi)容也有所加深，對文章的理解也進(jìn)一步深化，使學(xué)生對語言處理得更加?jì)故臁⑦\(yùn)用得更加自如。假設(shè)設(shè)置一個場景，以“place”為題，由學(xué)生自己發(fā)揮想象力，就語句“Great changes have taken place in my hometown” 中的“place”進(jìn)行情景化的表演，這樣對學(xué)生的語言提高更有成效。

Project模塊是副閱讀模塊，學(xué)生在閱讀完一篇材料后，按照模塊要求必須完成一個相關(guān)練習(xí)題。要完成這一特定課題，這個過程學(xué)生需要具備兩個條件：第一就是必須準(zhǔn)確理解文章，第二就是按圖索驥、開動腦筋，進(jìn)行探究式的活動完成課題。教材巧妙地使教師能夠駕馭、處理教材，同時又能兼顧學(xué)生將綜合模塊練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，這是“副閱讀” 編輯的成功之處。

實(shí)踐證明，勤閱讀、勤動手，平時擴(kuò)大閱讀面，閱讀能力就會強(qiáng)，這對學(xué)生實(shí)際能力的形成有巨大的指導(dǎo)作用。

三、以教材為主，注重問答題的操練

在每單元的最后，都會選擇由經(jīng)典的文章、標(biāo)準(zhǔn)的語法知識、新穎的立意、規(guī)范的語言管理編輯出兩道問答題，這兩道題不容忽視。與具有鮮明的時代感、鮮活的語言材料、更貼近日常生活的報紙雜志上的英語練習(xí)相比，牛津英語譯林版的英語練習(xí)更加有不可替代的優(yōu)勢。

牛津英語譯林版英語教材已在初中英語教學(xué)中應(yīng)用，在漫長的教學(xué)過程中，教師要以新視角、新理念來教學(xué)，使學(xué)生全方位地了解英語的重要性，多角度地認(rèn)知英語的文化，全面熟悉中西方的社會風(fēng)俗及風(fēng)土人情的差異，有效地掌握英語這門語言藝術(shù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為中國經(jīng)濟(jì)輸送更多優(yōu)秀人才而努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.論初中牛津英語教材的運(yùn)用[J].新課程：上，2013（12）.

[2]瞿玉華.初中牛津英語教學(xué)方法淺析[J].學(xué)苑教育，2010（24）.

編輯 栗國花