中學政治課教師魅力對教學有效性的影響

左蓉

摘 要：政治課教師的魅力通過教師的言行舉止得以體現，能夠影響政治課教學的質量，并對學生的全面發展產生潛移默化的影響。通過政治課教師魅力內涵和價值的認識，增強政治課教學的有效性，為提高政治課教師的魅力提出合理化的建議。

關鍵詞：政治課教師；魅力；有效性

一、中學政治課教師魅力內涵的解讀

（一）中學政治課教師魅力的含義

魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的特別吸引人的力量。而作為一名中學政治教師，因其學科的特點，對政治課教師的魅力提出了自己的學科要求。教師不僅給學生呈現的是學科知識的魅力，還展示了教師在精神與品質方面的吸引力。

（二）中學政治課教師魅力的特征

1.時代性——追隨社會的發展方向

教師在教學過程中，若只是照本宣科，每輪教學重復之前的備課內容，將會被時代所淘汰，與學生的生活現實脫節。因此，對政治教師提出了新要求，學生從教師的教學魅力中，能夠關注社會動態，緊跟時代趨勢，掌握發展動向。

2.導向性——構建正確的價值體系

中學思想政治課與其他學科在課程教學的職能上有所區別，它肩負著意識形態教育的使命。充滿魅力的中學政治教師從他的課堂言論中，能夠幫助學生正確、辯證地認識社會發展現狀，樹立正確的價值觀。

3.綜合性——培養全面的思維方式

中學政治課教師需要具備綜合性的思維方式，不僅需要文科發現問題、分析問題和解決問題的思維能力，還需要理科縝密的邏輯思維能力，因為政治學科涉及的學科領域和社會面較廣。

二、中學政治課教師魅力對教學有效性的分析

（一）提高認知水平

一個有魅力的政治課教師能夠做到認真研讀教材，深入了解學生的學習現狀，采取多樣化和具有藝術性的教學形式，幫助學生理解學科內容。同時，教師還會通過自己的語言魅力、知識魅力和人格魅力感染學生，關心和尊重每位學生，努力營造一種民主、輕松、親切的學習氛圍，激發學生的求知欲，有效地獲取知識，啟迪智慧。

（二）增強實踐能力

學習知識的目的不能僅僅停留在知識的記憶過程中，還應該培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。教師在設計教學過程時，不能簡單地追求把這個知識呈現給學生，而是要智慧地啟發學生思考，培養學生理論聯系實踐的能力。同時，教師在課堂教學過程中，機智地處理問題會在無形中感染學生，成為學生模仿的對象，使學生從中汲取成功的經驗，培養學生實踐能力。

（三）培養情感、態度和價值觀

教育教學工作在向學生傳授知識的同時，也影響著學生的情感、態度和價值觀，這種影響往往是一種隱性的教育過程，在教師或者學生的無意識狀態下所產生。因此，具有魅力的政治課教師通過其言行舉止，無形地影響和熏陶著他的學生的情操，傳遞出一種正能量。

三、提升中學政治課教師魅力的對策

（一）豐富教師的理論素養

美國學者阿萊克斯·斯坦迪什認為：“教學不僅僅是一門技術，還需要教學理論、哲學、文化的支撐。如果教師對教育理論、兒童心理學、教育哲學、教育歷史以及學科知識沒有掌握，他們是不應該教學的。”在平時的教學中，我們政治課教師對待自己的教學工作秉承著認真的態度，收集時政熱點，巧妙地設計教學思路。在做好這些基礎工作的同時，教師還應該在教學實踐中，夯實自己的專業知識，豐富自己的知識體系，提高教師的理論素養。

（二）樹立創新的教育理念

在中學政治課教學中，教師的創新能力和創新教育理念對教育教學成效以及學生的全面發展有著顯性和無形的影響。政治課教師應具備創新意識，把創新思維和先進的教育理念融入自己的教育教學中去。創新的教育理念，能讓這位教師與時俱進，吸取先進的教育方式，不斷地更新自己的教學方法，符合時代的要求。同時，針對具有不同時代特征的學生，教師的教育方法也應該不斷創新。教師的這種創新意識還會感染學生，培養學生的創新意識。

（三）擁有積極的生活態度

擁有積極生活態度的教師，學生從他那里獲得知識，也從那里學會面對生活的態度。積極的生活態度就像陽光一樣，能夠照耀我們，也感染著周圍的人，給人以正能量。而對社會充滿著抱怨和失望，對生活滿是失落的教師，會給學生壓抑的情緒，甚至有些教師還會將這種不滿的情緒轉移給學生。

有位老師在教學必修二“中國共產黨——歷史和人民的選擇”時，提了一個問題，談談黨帶領著我國人民取得了哪些成就。一位男生站了起來：“我國經濟發展得很快，可是也存在一些問題，如食品不安全、霧霾、交通擁堵等。”這位老師又提了一個問題：“我們國家現在就像一個三十來歲的男子，正當年，為了自己的夢想努力奮斗，潛力無限，但是我們也會走一些彎路，出現一些問題，如果你是這個三十多歲的男子，你會怎么辦？”學生明白了，對待問題我們不是抱怨，而應該是想辦法去解決，用寬容和辯證的態度對待目前的問題，從自身做起。

（四）充滿愛心的真情實感

“感人心者，莫先乎情”，感情是人格魅力的基礎。教師用真摯的感情和愛心能與學生建立起和諧的師生關系，增進師生之間的感情，減少師生之間的隔閡，讓學生愿意從心里主動地接受老師的教育，提高教學的有效性。同時，教師在教學中真誠地展現自我，能夠感染學生，有利于情感、態度和價值觀目標的實現。教師在教學工作中，不僅要具備扎實的學科知識和豐富的學識，還需要用真情實感啟發學生，關心學生。

有位學生在每次背誦檢查時，總是不能完成任務。她本以為老師會嚴厲地批評她，可是，情況恰恰相反。老師主動找到她，耐心地詢問她記憶的過程，然后幫她找出其中記憶的問題，幫她重新梳理知識點，圈定核心詞，并且傳授一些記憶方法。通過幾次練習，這位學生的背誦有了很大的進步，克服了記憶的障礙，對這位老師和他的教學也更加喜歡。

參考文獻：

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編輯 李 姣