淺談初中語文個性化教學的策略

陳德俊

摘 要：新課標要求每個學生可以健康發展，這就要求在實際教學活動中，教師要根據學生自身情況，發展個性教育，充分培養學生張揚個性。就如何進行個性化的語文教學以達到培養學生個性化的行為品格，來進行一些初步探討。

關鍵詞：初中語文；閱讀；個性化教學

新課標闡述了“為每一個學生的全面發展”的價值取向。其中，最核心的是學生個性的健康發展。因此，在實際教學中，教師應該針對每一個學生的實際情況，例如，家庭背景、民族文化、宗教信仰等因材施教。教師應因地制宜，營造有自身個性魅力的課堂氛圍，讓每一個學生的個性充分發展，培養學生鮮活的人格和健康的身心。

語文是“人類文化的重要組成部分。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，語文課程可使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展。”初中語文教學在提高學生的語文素養、奠定學生的個性發展方面更是具有其他科目所不能比擬的優勢和不可推卸的責任。初中是一個人性格塑造、人格養成的重要時期，而語文是學好其他課程的基礎，也是學生全面發展的基礎。所以，在初中語文教學的實際工作中提倡“個性化教學”具有舉足輕重的意義。以下是本人根據多年教學經驗，結合新課標要求，總結的一些教學方法。

一、因材施教

在教學過程中學生是主體，這就要求教師尊重學生的個性發展；以學生健康、快樂的發展為宗旨。同時，教師要前期準備充分，以順應學生的個性化發展。例如，教師可以通過多種途徑了解學生的興趣、特長，尤其是語文學習方面的特點，來針對每一個學生制定相應的語文學習計劃。正所謂：“因地制宜，因材施教。”在教學過程中，主要有分層次教學、差異化教學和教育資源差異化教學等。

1.分層次教學

學生主體本身由于先天差異和后天努力程度不同，會使得學生在語文課業基本知識和基本技能掌握上參差不齊。義務教育要求語文教育必須面向全體學生，使全體學生獲得基本的語文素養。因此，分層化教學模式顯得尤為重要。教師應該根據學生的具體學習資質，將學生按照不同的學習層級要求分層。這樣，在同樣的教師教學下，學生的語文素養都可以得到最大的發展。例如，在學習沈復《童趣》這一課時，由于其中的語言描寫生動、有趣，這篇課文在新課標要求是精讀篇。在教學中，為了培養學生對語文文法、修辭的運用，學生對文章的掌握可分三個層級：能力最佳者需要全篇背誦并能默寫；其次不要求全篇背誦，部分精彩的句子默寫流利；接著語文知識掌握最差的學生可以只將精彩的句子默寫

即可。

2.差異化教學

初中語文教學要著重發展性別差異化教學和民族差異化教學。

（1）性別化差異是指教學時應充分考慮這個時期青少年心理和生理發育的客觀因素。對男女學生實行側重點不同的教學重點，可以讓學生樹立正確的價值觀，從而讓學生能夠在各方面揚長避短，身心健康發展。例如，在朱自清的《背影》課堂上，通過閱讀文章學生可以深刻地感受到朱自清父子之間深沉的愛。這是一種男性表達情感的方式，沉默、不善言辭。在課堂上時，當提問學生：“爸媽經常怎樣表達他們對你們的關心呢？”學生會說：“我爸爸也是像《背影》里的父親一樣，很少說話的，都是直接做動作來表示關心我”“我媽媽會嘮叨個不停”……那從這里就可以給學生總結，男女在表達情感方面的差異，從而讓學生更容易相互理解，增進友誼，同時教學任務也能順利完成。

（2）民族差異化教學是指我國是融合多個民族文化的大國，各民族之間由于宗教信仰、生活環境、地域存在多多少少差異，使得人們要格外尊重每個民族的風俗習慣和文化認知。例如，在各地都有清真食店，因此相應的學校會有回族學生，那么在教課過程中教師應盡量避免說到使用“豬”的貶義詞，以尊重回族學生。

3.教育資源差異化教學

教育資源是語文教學的基本工具和手段，是實施語文教學的先決條件，而教師作為教學過程中的主導者大體上決定了教育資源的開發程度和水平。必須承認，教育資源的分布在地理上是不均等的，這與地域經濟發展水平有著極大的關聯。因而，更要求教師根據實際的教育資源，充分地利用和開發，以便為學生可以在有限的條件下創造無限的學習契機。例如，在學習《安塞腰鼓》時，由于學生未見過真正的腰鼓表演，所以很難深刻體會到課文中描寫的黃土高原的蒼茫、雄壯和腰鼓的粗獷、勢氣。教師可以從互聯網下載安塞腰鼓的表演視頻讓學生身臨其境地感受一下，再接下來學習課文。這樣，學生可以更充分地理解作者的情感，對課文的理解也會更加深刻。

二、充分整合教學資源

教師在教學過程中，要做好課前準備工作，將課文進行分門別類，以便在備課時可以事半功倍。在課堂教學中，教師應打破常規，將語文篇目打亂原來的編輯順序，充分進行整合，以一個整體授課的方式向學生講授知識。例如，《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》這幾篇課文，意在向學生傳遞中國古建筑的藝術審美和工匠的高超技藝。因此，在備課時，可以將幾篇課文放在一起準備，教學時也可以一起平行授課。讓學生在比較中學習，在學習中比較。既可以讓學生更準確地掌握知識要點，又可以讓老師在減少備課時間的同時，向學生介紹更多的中國古建筑之美和藝術價值，培養學生的藝術審美能力。

綜上所述，教師作為工作在教學實踐與改革第一線的戰士，在實際教學中，要真正做到尊重學生的個體差異，讓學生成為教學活動的主角。組織展開豐富多彩的教學活動，因材施教，充分整合教育資源。根據現代化建設和社會發展的需要，培養出品格良好、有個性的人才。

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編輯 馬燕萍