初中歷史高效課堂的構建

崔超

摘 要：在歷史課教學中，教師要改變傳統的模式，運用現代的教學思路，提高課堂教學的效率，構建高效的歷史課堂，使學生從歷史知識的海洋中吸取精華，幫助他們健康全面地成長。

關鍵詞：歷史教學 高效課堂

以往的歷史教學存在很多弊端，許多家長和學生對歷史知識不夠重視，認為學好語、數、外就可以了。加之中考的歷史是開卷考試，大量的記憶環節省去了，這就導致歷史老師在教學的過程中，也是敷衍了事，最后造成學生對歷史學習的消極態度。學生的健康成長不是學習成績就可以完全評價的，更重要的是人生觀和價值觀的樹立。為改變目前教學現狀，構建高效的歷史課堂，教師應加強對歷史教學的研究和探討。

一、歷史對初中生的意義

現在大部分學生（包括初中生）不明白為什么要學習歷史？他們的父母和老師，對他們說的最多的是“前途”“將來”。盡管世界和社會經濟的發展、進步也是學生時常聽到的話題。但他們覺得歷史是過去發生的事情并不重要，只要隨隨便便聽一聽就可以了。在這里學生忽略了歷史發展中，每一階段的輝煌和衰落都蘊含了極其復雜的過程，并不是簡單的“周而復始”就可以概括的。在歷史學習中學生可以了解到這些內容，從而豐富他們的思想和內心世界。

一個人的精力和時間是有限的，如果把很多時間用在沒有意義的地方，其學習成績自然就會停滯不前甚至落后。在歷史課堂中，教師可以通過講述歷史發展中的種種事件和各類人物讓學生形成正確的歷史觀。教師可以通過歷史告訴學生：古代的那些詩人、文人并不是只會作詩，他們讀書的根本目的是治理國家，為江山社稷效力;一個文明興衰的主要原因之一是“安逸和享樂”，前面的安樂，必定會造成后面的勞苦;讓歷史中出現的“昏君”“奸臣”等現象，作為一面鏡子，展示其現實意義，對學生進行正確的思想教育。歷史對初中學生的意義，并不只是一場考試和一個課本，而是中國和世界從古至今文明發展的精華，歷史教師如果將歷史內容運用的好，將會對學生的未來產生重要的影響。

二、如何構建高效的歷史教學課堂

1.完善、細化歷史課本中的內容

初中的歷史內容，還比較簡單，只是講述了中國和其它國家的歷史發展過程，概述了朝代的更替，以及在歷史上比較有影響的正反面人物。有些內容直接傳授給學生很難引起學生的學習興趣，教師可以例舉課本上沒有涉及的內容以調動學生的學習積極性。如在講述商朝的滅亡時，教師可以加入以下內容：以前基本上把商王一語道破成是一個昏庸無道、嗜酒好色、迫害忠良的昏君，但古代的個別學者卻有不同看法，孔子的大弟子子貢就針對人們對商王的評價提出了自己不同的觀點：千萬不要成失敗者，不然所有的過錯和罪惡都會歸加到你身上，到了現代更有很多學者開始替紂王鳴不平。就以上內容，教師可以讓學生展開討論，相互交流看法。學生在交流時，教師只起到一個組織者和引領者的作用，不對學生的見解下對與錯的結論，而是全面地客觀地分析學生的看法，和學生平等交流。盡量讓學生領悟自己看法的對或錯。這樣比較詳細地講述一段歷史內容，讓學生自己去領悟、分析、判斷，使學生在愉快的學習氛圍中記住了歷史知識。

另外，教師在歷史課堂上應為學生詳細而深入的分析每一個重大歷史事件發生的原因，讓學生意識到歷史事件的發生并不是只有一個原因，而是由多種因素造成的。比如：岳飛被皇帝宋高宗賜死一事，以前的書本說是因為皇帝被秦檜蠱惑所致，但宋高宗作為一國之君，自然知道岳飛死后，朝廷再無領兵抗敵之人，他為什么還要冒如此之大險呢？岳飛如果知道自己回到京城必死無疑，那又為什么回去？假設學生是岳飛應該怎么處理這種情況？這些問題都可以讓學生進行討論，從而讓學生參與到歷史的情境中去，更好地把握歷史。

2.充分利用信息技術輔助教學

在學生學習歷史和歷史教師教學的過程中，都會發現一個問題：學生在學完歷史或考試過后不久，就會把許多知識忘記。這其中最主要的原因是學生除了在歷史課堂和完成作業時可以運用并鞏固歷史知識外，在日常生活中很少有機會可以用到，而電視上播放的歷史節目，又難以激發初中生的學習興趣。

教師可以利用先進的網絡技術，完善學生的課余時間對歷史知識的鞏固和進一步學習。教師可以根據教學情況，在布置歷史作業時，讓學生在網上查找與課堂內容相關但在課本上沒有涉及的歷史人物或事件，其內容不一定要非常可靠或是經過證實的，可以是野史或是后人加入了一些神話色彩的內容，學生可以把其中的一條或兩條記錄在本子上，然后由老師進行批閱和注釋，其目的是增強學生對歷史學習的興趣。在學生查找相關的歷史知識時，網絡上的各種歷史觀點也可以鞏固學生學到的歷史知識，從而起到復習的作用。

教師還可以根據史教學內容，每天在自己的微博或QQ空間發布一個與其有關的歷史話題，供學生進行討論、辯析、發表自己的看法。但在建立這個交流群的時候，為了避免有的學生以“學習”為由長時間上網，歷史教師可以規定：按照自愿參與的方式，每人每天只能發布一條信息且留言字數不能超過一百字。教師要鼓勵學生大膽地表達自己對這個歷史話題的觀點。教師通過學生的留言，可以深入而全面地了解學生的想法，然后再結合自己的教學理念和方法，讓每一個學生都可以中受益。

3.開展互動式教學

開展互動式教學，充分調動學生的學習興趣也是建立高效課堂的必要手段。例如，“輝煌的隋唐文化”的教學內容中有各種各樣的古代橋梁，教師可以把趙州橋、寶帶橋、玉帶橋等圖片展示給學生，讓學生比較它們之間的不同，引導學生勾勒橋體的大致形狀，從而進一步討論我國橋梁建設的特點。這種互動教學可以有效提升學生的學習興趣和學習的積極性，進一步增強教學效果。

互動式教學的另一種形式就是討論。例如，“法國大革命”教學的內容中有拿破侖這個人物，這個歷史人物是英雄還是戰爭犯？可以組織學生分成正反雙方展開辯論。對于青春期的學生來說，這種分組討論可以最大限度的調動他們的積極性，課堂的學習氛圍和效果將有效提升。

三、結語

歷史教學的目的，絕不單單是教會學生如何快速記憶課本上的知識來應付考試，取得高分，而是通過學習、研究、理解歷史的發展，從中吸取精華和經驗教訓，讓學生在成長過程中發現自己、認知自己，以達到身心健康成長的目的。高效課堂的教學方法很多，但并不一定適合每一個學生，這就需要歷史教師通過不斷的實踐和研究，構建高效的歷史課堂。

參考文獻

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