技工學校數學教學的問題與對策

石志榮

摘 要：在技工院校的數學教學過程中，數學教學的價值沒有得到體現，在實踐的過程中沒有得到應用是我國技工院校數學教育過程中所面臨的主要問題。本文對于我國技工類院校數學教育的現狀與問題進行闡述， 然后這對這些問題提出了相應的對策和解決方案。

關鍵詞：技工院校；數學教學；問題；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-029-01

一、技工學校存在的問題

在技工類院校當中是否應該開展數學教育是多年來一直討論的話題，但是經過多年的實踐證明，在技工教育體系中數學教育是不可或缺的，是專業素質基礎課程。其在技工類院校其他專業課程教學過程中具有不可取代的基礎地位的作用。

1、技工學校學生水平參差不齊

由于技工類院校的學生來自全國各地本來招生的層次就比較低加之各個地區的教育水平存在較大的差異性，所以技工類院校學生的特點具有基礎知識相對薄弱，水平岑參不齊的現狀，知識的薄弱以及學生水平的參差不齊對技工類院校的數學教學帶來了很大的難度與挑戰。

2、技工學校教學教材沒有針對性

雖然圖書市場上充斥著各種各樣的技工類院校的數學教學教材，教材的種類以及質量都有所不同。雖然教材的數量以及種類繁多，但是普遍還是存在著以下的問題，數學教材所沿用的教學大綱非常陳舊，并且知識沒有進行更新。隨著我國科技水平的不斷發展可進步，很多技工類數學教材已經明顯不能適應當代企業對于人才培養素質的需求，和企業的需求和社會的需求脫節， 其教材很難看到能夠體現著技工類院校教育理念與精髓的好的數學教材。

3、技工教學目的不明確

技工類院校人才培養的目的就是為社會為企業培養某一方面的專業技術人才，其培養的目標具有很強的針對性與實踐性。隨著就業形勢的不斷嚴峻技工類院校的畢業生面臨著巨大的就業的壓力，大多數技工類院校的教學都存在著一定的浮躁性，在教學的過程中不僅是老師還有學生都過分的強調實踐而輕視理論的學習，忽視了相關基礎知識的學習。在這種嚴峻的形勢下，數學教學的課時量還在不斷的壓縮，在這種不重視數學教學的情況下，技工類院校的數學教育只是一種形式，沒有任何存在的意義，在技工專業課教學的過程中數學知識的應用相關理論都成為學生難以逾越的學習障礙， 在這種情況學生學習專業課難以達到一定的深度。

4、技工學校教學模式單一

目前大多數的技工類院校甚至是本科院校都在大規模延續著教師板書授課的方式， 教學基礎設施設備缺乏。這種傳統的教學方式和現代化多媒體教學方式存在很大的差異性，教學的效果也存在著很大的差距。數學教學不單單是教授數學知識，其更重要的作用是引發卻學生獨立思考的能力、創新以及良好的科學素養，所以采用多多種多樣的教學方式是必要的能夠達到更好地教學效果，但是就目前來看技工類院校普遍缺乏相應的基礎教學設施，這時的數學教學的效果大打折扣，難以達到預期的效果。

二、技工學校的改革措施

1、精心選材、強調針對性， 準確把握教學的彈性

技工類院校的數學教學應該以技工類院校的實際情況和培養目標為依據，技工類院校的教育應該具有一定深度的基礎上越簡單越好，在數學教學的過程中應該堅持較廣的數學知識面，較靈活的知識模塊。對于較為抽象知識的講授應該利用相應的教學設備進行形象化的展示，使得學生不僅能夠加強對于知識的理解還能夠引發學生學習數學的熱情和興趣，教數學教學的過程中還應該針對學生的具體的情況來對教學的方式方法進行調整盡量使得每個學生都能夠聽懂都能夠有所收獲，可以針對學生的層次不同適當的調整知識的深度，并且教給學生數學學習的方式方法，采用課前預習和課下復習的方式能夠幫助學生有效的掌握所學到的知識，在實際的教學過程中針對學生高中或者是初中掌握知識不牢的情況下可以適當的對于高中或者是初中的知識進行補充和講解，并且幫學生利用合理的學習方法來學習數學知識， 找到適合自己的學習方法，這樣才能夠在學習的過程中游刃有余。對于較難理解的知識，作為教師要根據學生的學習情況和能力適當的做出調整，如可以記憶或者學習最為基本的理論和基本的方法。在教學過程中要考慮到學生接受的程度，在教學的過程中要經常結合一些實際的應用或者是生活中的例子來對教學作為補充，在提高學生學習數學積極性的同時也加深了學生對于所學知識的理解。

2、采用多種方式培養學生的學習興趣

在數學學習的過程中興趣是最好的老師，教師所扮演的角色最為關鍵，應該采取一切的辦法來提高學生數學學習的積極性，將專業知識案例和生活中的案例應用到數學教學中將各種多媒體以及教學設備應用到教學過程中，積極的引導學生參與到課堂教學的討論環節中， 要和學生多接觸，多了解學生的真實想法。充分利用語言的優勢以及自身豐富的教學經驗以及實踐工作經驗來提高學生學習的積極性。

本文對于技工院校中的數學教育存在的問題進行了相關的研究，目前存在較為突出的問題有學生水平普遍較低、并且參差不齊，數學教材缺乏相應的針對性，教學目標不明確，教學方式單一等缺陷，本文在上述問題的基礎提出了相應的解決方案力圖為我國高等職業院校的數學教學方案的改革貢獻自己的一份力量。

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