情景創設優化的初中化學復習課研究——以“常見的材料及其利用復習課”為例

◎福建省晉江市季延初級中學 張麗芳

目前初中化學中考復習時間越來越長，教師在進行復習時隨意性較大，缺乏復習課教學的課型意識，“以教為中心”的傳統教學模式，還普遍存在。這樣的復習顯然是低效的。因此，認真設計好每堂復習課教學，提高復習課的效率，顯得尤其重要。筆者最近一年都在學習和研究如何設計復習課教學，在學校上了一節“常見的材料及其利用”的復習課，該課是基于情景創設的思想設計的，對這堂課的教學設計，有一些感悟，特撰寫成文，以求教于同行。

一、設計思路

“化學與社會發展”是《義務教育化學課程標準（2011版）》里課程內容中規定的五個一級主題之一，其中包括四個二級主題?？紤]到復習時間的問題，筆者把四個主題統整成三部分，計劃用三個課時復習，即把“環境”這個主題分散到另外三個主題中，即將化學與能源和資源的利用與空氣污染結合；常見的化學合成材料與固體廢棄物結合；化學物質與健康與水污染結合。以下主要針對“常見的化學合成材料與固體廢棄物”部分，即“常見的材料及其利用”這一節復習課的設計進行闡述。建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯系的，本節課的設計就是通過設置多種有意義的情景進行復習教學，在課堂上先讓學生上臺展示各種生活中的材料制品，再通過思維導圖的方式呈現知識點的相關關鍵詞，繼而用多媒體展示豐富的圖片，之間再穿插學生的小品表演及學生的實驗演示等，使知識的理解過程可視化，進而使學生對三大材料的知識進行有效的建構。

二、教學目標確定

由于這節課的內容是復習課，這節課內容所屬的主題和其他主題相比，要求更突出情感態度價值觀的培養，雖然考試要求比較低，但教育價值極高。因此筆者把三維目標融合在一起表述：通過對日常生活中材料的展示活動，了解常見材料的分類；知道中國在材料研究的貢獻，樹立價值觀；通過對金屬材料的討論，回顧有關金屬的知識，了解廢棄金屬對環境的影響和金屬回收的重要性；通過對生活中材料利用的實例分析、對比、討論，知道常見的合成纖維、塑料、合成橡膠及其利用，樹立合理使用化學物質的可持續發展觀念；通過簡單的實驗掌握區分天然纖維、合成纖維材料的方法；通過思維導圖的復習方法對常見材料的相關知識進行梳理，建立知識間的內在聯系，提升分析歸納的能力。

三、教學過程

1.利用實物展示創設情景

［學生活動］展示實物：各個小組學生上臺展示從家里帶來的材料

［教師設疑］這么多種東西，同學們知道它們分別屬于哪一類的材料呢？

［學生回答］金屬材料、無機非金屬材料、塑料、纖維、合成材料、復合材料…

［教師評價］有些亂啊，請大家回憶并寫出材料分類圖

［學生活動］書寫思維導圖

設計意圖：通過讓學生預先從家里尋找生活中的常見材料，主動喚醒學生記憶中與材料有關的知識，之后在課堂上展示，使課堂動起來，激發了學生學習的興趣和求知欲，產生聯想，主動尋找規律，有意識地進行分類，在這過程中學生開始積極主動地構建自己的知識體系，樹立分類思想。從而達到優化課堂教學，提高復習效率的效果。

2.利用生活、媒體圖片創設情景

［教師提問］金屬材料包括什么？

［學生回答］金屬與合金。

［教師引導］請學生展示。

［學生展示］湯匙、湯鍋、鑰匙環、小刀、首飾、包巧克力的鋁箔等。

［媒體展示］青銅器、儲氫合金、合金制造的飛機，裝修金屬材料、雷峰塔塔頂內由24公斤黃金裝飾的圖片等。

［教師講述］由于高新技術產品更新換代快，廢棄的金屬制品也越來越多……

［媒體展示］廢舊金屬對環境的危害圖片。

［教師提問］廢金屬對環境的危害有哪些？怎樣保護金屬資源呢？

［學生討論］危害：（1）浪費資源；（2）產生鎘、汞等有毒金屬對環境的污染

保護措施：（1）防止金屬的銹蝕；（2）回收利用；（3）有計劃、合理開采礦物

［教師講述］無論在過去、現在還是未來，無機非金屬材料在材料中都占有重要的地位。無機非金屬材料包括什么呢？

［學生回答］陶瓷、玻璃、水泥

［教師引導］請學生展示。

［學生展示］瓷質茶杯、瓷碗、化妝鏡、玻璃杯、水泥塊等。

［媒體展示］北宋白釉刻花梅瓶、玻璃金魚缸、魯迅故里水泥宣傳墻等。

［教師引導］請學生補充思維圖

［學生活動］補充思維導圖

設計意圖：通過引導學生對自帶的材料再展示，以及雷峰塔塔頂內由24公斤黃金裝飾圖片、北宋白釉刻花梅瓶、魯迅故里水泥宣傳墻等特殊圖片展示等情景的創設，使學生自己發現和探索，思維活動更積極，更主動地進行再分類、補充思維導圖，繼續構建知識網絡。在復習中體會、反思、提升，學習變得輕松愉快，同時在觀看有關人文景觀照片時感受祖先留下的智慧結晶。另外通過對廢舊金屬對環境的危害圖片展示，使學生自己認識到廢金屬對環境的危害，自覺樹立保護金屬資源的意識，整個環節充分突出情感態度價值觀目標的落實。

3.利用學生小品表演、實驗、多媒體多種途徑創設情景

［小品表演］幾個學生上街買衣服與不法商家斗智斗勇。主要涉及如何區分合成纖維，還有棉、麻等植物纖維和羊毛、蠶絲等動物纖維的內容。中間穿插實驗。

［學生思考］觀看思考。

［教師過渡］在日常生活中，用得最多的材料是有機合成材料。合成材料主要包括哪些呢？

［學生回答］合成材料。

［教師引導］請學生展示。

［學生展示］雨衣、橡皮筋、塑料水杯等。

［學生討論分類］補充思維導圖。

［媒體展示］合成纖維、合成橡膠、塑料制品的圖片

［教師提問］人們使用的紡織物不僅有合成纖維，還有棉、麻等植物纖維和羊毛、蠶絲等動物纖維。不同的纖維如何通過實驗將其鑒別出來呢？請結合剛才小品思考。

［學生回答］灼燒，聞氣味等。

［教師講述］塑料的應用和發展方便了人們的生活，但是廢棄塑料的增加，造成了新的環境污染——“白色污染”。

［教師提問］如何解決“白色污染”？

［學生討論］1.盡可能地減少使用塑料制品；2.回收廢舊塑料；3.研制和推廣。

［教師過渡］除了金屬材料、無機非金屬材料和合成材料，還用一種綜合性能更優異的材料，就是——復合材料。

［教師引導］請學生展示。

［學生活動］展示：鋼筋混凝土塊、計算器、眼鏡等。

［媒體展示］鋼筋混凝土建筑澳門大三巴牌坊、汽車輪胎、玻璃鋼制品、飛機（含有碳纖維復合材料）、宇航服、防彈衣等圖片

［學生小結］完善思維導圖

設計意圖：合成材料制品在日常生活隨處可見，雖然在“滬教版九年級化學下冊第九章第2節”中已經學過，但是由于這些制品太多學生覺得很亂，本環節設計學生小品、實驗、實物圖片等來激發學生興趣，調動學生學習的積極性，促使學生自己進行歸納，總結。這種情景遠比直接講授更富有啟發性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了平臺。同時通過白色污染、環保話題的討論，培養學生的環保意識。關于復合材料這部分比較難，筆者直接引導學生重新回歸教材，同時利用大量有意義的圖片如澳門大三巴牌坊、宇航服、防彈衣等充分發揮情景創設的教學功能。

四、教學反思

1.充分發揮各種情景創設的教學功能

這一節的內容是化學與社會發展里最難記憶和理解的一部分，是教師與學生心目中的“雞肋”，是食之無味，棄之可惜的糾結。如何讓學生有興趣呢？那就是要創設好的情景。筆者發現通過多種情景創設，整節課學生都積極參與活動，思考、分析，興致很高，課后還在積極地討論，習題完成得非常好。實踐證明通過多樣化的教學情景的創設，以情景推動課堂，以情景激發思考，有效地促進了學生對知識的意義建構。

2.重視復習教學的生活化

初中化學與生活聯系緊密，這節復習課與生活聯系尤其緊密，筆者就把復習設計與現實的生活有機聯系起來，讓生活走進課堂。即讓學生從家中尋找材料帶到班級展示；把用實驗法檢驗棉麻制品的內容巧妙地編成小品；同時把生活中與材料有關的具有代表性的照片進行有效的展示。整節課都融入生活，學生們樂于參與、積極準備，把學習自主地延伸到課外。這樣的復習，效果明顯，既有利于學生掌握化學知識，又提高了學生運用化學知識解決實際問題的能力，也讓學生感知到“化學源于生活服務于生活”的道理。

3.重視思維導圖的合理使用

由于這一節課涉及的材料分類多，為了避免學生混亂，利用思維導圖的方法是最佳選擇。采用發散的樹狀思維圖，先把常見材料分為三類，然后再把每一類材料進行細分，逐級展開，在分類的過程中用實物、圖片、實驗、小品等幫助學生理解建構，經過一層一層遞進的分析，條理清晰，直觀，最終達到學生自主構建知識網絡的目的。

總之，這一節課，始終貫穿各種情景的創設，特別是生活情境的創設，使學生持續保持興趣和學習的積極性，在復習中有效地領悟化學思想和化學方法，學生們在不知不覺中建構起“常見的材料及其利用”知識體系。