立足學(xué)情 找準(zhǔn)方向 師生共繪高考宏圖——地理高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談

◎福建省福清元洪高級(jí)中學(xué) 薛建榮

一、立足學(xué)情，因村施教

1.認(rèn)識(shí)上的偏差

過(guò)去的筆者以及現(xiàn)在不少的同行，在復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重于教材、試題的分析與研究，重視教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，淡化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，這是片面的、不足取的。

畢業(yè)班的老師壓力大，工作負(fù)擔(dān)重，客觀上造成少有時(shí)間去分析學(xué)情，但也有一些老師存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)情分析并不重要。結(jié)果他們往往高估了自己學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力，爾后對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)感到不可理解，可能會(huì)不斷地指責(zé)學(xué)生，造成師生關(guān)系緊張，影響正常的教學(xué)。筆者是在幾年前，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生將河流下游寫(xiě)成下流、知道晝夜等長(zhǎng)而不能計(jì)算晝長(zhǎng)為多少時(shí)，突然意識(shí)到了解學(xué)情的必要性和重要性。

2.學(xué)情包含的內(nèi)容

有關(guān)學(xué)情的概念有很多，也有不同的分類(lèi)。作為一線教師至少得分析以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生的年齡特征（不同學(xué)段的學(xué)生在認(rèn)識(shí)能力、思維能力、控制能力、興趣與動(dòng)機(jī)、情感與態(tài)度等方面存在差異）、現(xiàn)在的認(rèn)知水平與認(rèn)知能力、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)風(fēng)格（個(gè)人與班集體）。教師可以通過(guò)平時(shí)的觀察、跟蹤記錄、問(wèn)詢、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)案等途徑和方法深入了解學(xué)情，較細(xì)致地分析學(xué)情。

3.分析學(xué)情的意義

分析學(xué)情是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，是開(kāi)展教學(xué)的前提。脫離學(xué)情的教學(xué)，不是好的教學(xué)，它虛幻不實(shí)，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易讓學(xué)生生厭懼怕。了解學(xué)情，成功的教學(xué)完成了一半。只有深入了解學(xué)生，才能科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法；才能找到適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，做到因材施教；才能避免“滿堂灌”；才能營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)師生情感，充分挖掘?qū)W習(xí)潛能；才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育功能。

二、找準(zhǔn)方向，有的放矢

1.研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說(shuō)明

它們是高考復(fù)習(xí)的依據(jù)和指南，不少教師并沒(méi)認(rèn)識(shí)到其重要性，一些老師甚至從不接觸它們。考試說(shuō)明是對(duì)考試大綱的具體化，其中的內(nèi)容就是考點(diǎn)，作為高三年教師一定要認(rèn)真研讀考試說(shuō)明，一定要重視考試說(shuō)明中的新變化，那都是要在今年高考中落實(shí)的要求。深刻把握考試說(shuō)明中關(guān)于能力考查的層次和要求，結(jié)合學(xué)情，明確復(fù)習(xí)方向，避免盲目性。

2.研究高考真題，了解命題特點(diǎn)和趨勢(shì)

一是研究全國(guó)卷，我省雖是自行命題，但要接受教育部的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，因此全國(guó)卷對(duì)我省乃至其他省區(qū)的高考命題具有參考價(jià)值。全國(guó)卷從2010年開(kāi)始出現(xiàn)開(kāi)放性題目，之后此類(lèi)命題更加成熟和突顯，并在2013年大為流行。我省2014年第37題第4小題第一次成了開(kāi)放性題目，雖然給閱卷帶來(lái)不少麻煩，但這是命題的一種趨勢(shì)。這類(lèi)題目能很好考查學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。

二是研究近幾年我省高考試題。我省從09年開(kāi)始自行命題，對(duì)比分析這6年的試題，筆者發(fā)現(xiàn)試題穩(wěn)中有變。穩(wěn)的是：試題類(lèi)型和風(fēng)格（地球運(yùn)動(dòng)考點(diǎn)作為選擇題的壓軸題，設(shè)2至3道；第37題有4道小題，前兩題多考查自然地理，后兩題多考查人文地理）、重視對(duì)主干知識(shí)的考查（氣候、地形、河流、地球運(yùn)動(dòng)、區(qū)位條件分析）、強(qiáng)調(diào)時(shí)代感、強(qiáng)調(diào)以能力立意、試題整體難度基本保持不變。稍有變化的是：地球運(yùn)動(dòng)的試題難度在降低（全國(guó)卷也一樣，而且分值在減少，這值得我們重視）、淡化區(qū)域地理和識(shí)記知識(shí)的考查、增加開(kāi)放性和探究性試題、不斷由粗獷向精細(xì)方向轉(zhuǎn)變（重視小角度考查）。

還要研究省、市質(zhì)檢試題，它們凝聚了專家、名師的智慧，是對(duì)當(dāng)年的高考進(jìn)行的預(yù)測(cè)。教師要深入研究試題，及時(shí)掌握命題特點(diǎn)與趨勢(shì)，要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)了然于胸，并科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，精選適合學(xué)生的試題，選擇時(shí)機(jī)讓學(xué)生體驗(yàn)高考真難，幫助學(xué)生對(duì)高考去神秘化。

三、研究方法與策略，提升教學(xué)質(zhì)量

1.突出主干知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力

高考突出考查學(xué)科的主干知識(shí)，有的主干知識(shí)年年考查，如地球運(yùn)動(dòng)、氣候、區(qū)位條件分析等；有的主干知識(shí)考查頻率很高，如地形、河流、可持續(xù)發(fā)展等。因此，在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)抓住主干知識(shí)，講清、講透知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，既要夯實(shí)基礎(chǔ)，也要兼顧知識(shí)的廣度與深度。

地理的主干知識(shí)有：地理位置、地形、地質(zhì)、氣候、水文、植被、人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等。以氣候知識(shí)為例，談?wù)勅绾谓⒅R(shí)體系。先是掌握氣候的兩個(gè)要素——?dú)鉁睾徒邓梢栽購(gòu)?fù)習(xí)影響氣溫的因素、氣溫時(shí)空分布特點(diǎn)，降水的形成條件、類(lèi)型、時(shí)空分布特點(diǎn)及原因。其次，追溯氣候的上位知識(shí)，即分析氣候的成因：太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流（氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng)）、下墊面（海陸位置、地形、洋流、植被、地表物質(zhì)組成等）、人類(lèi)活動(dòng)。根據(jù)成因分析氣候特征；了解氣候類(lèi)型的地帶性和非地帶性分布規(guī)律。最后，梳理其下位知識(shí)，分析氣候?qū)ζ渌匀灰氐挠绊懀旱匦魏偷孛病⒑恿鞯乃岛退奶卣鳎髁俊⑺蛔兓⒔Y(jié)冰期、含沙量——輸沙能力）、植被（類(lèi)型、分布、生長(zhǎng)狀況等）。氣候還影響人類(lèi)的生產(chǎn)和生活，最重要的是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響（有利和不利），氣候條件中的熱量、光照、水分、水熱組合、氣溫日較差、氣象災(zāi)害等對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。在構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程中，不僅幫助學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、知識(shí)遷移運(yùn)用能力和逆向思維能力。

2.重視概念教學(xué)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思維和科學(xué)精神

對(duì)概念理解不清、不透，甚至曲解，后續(xù)的學(xué)習(xí)就會(huì)很困難，容易出現(xiàn)思維混亂，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。地理概念很多，不少又是易混的概念。因此，老師必須狠下功夫，想方設(shè)法幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延。高考選擇題多是考查學(xué)生對(duì)地理概念的辨析能力，每年試題中會(huì)出現(xiàn)一至兩個(gè)新概念，這就要求教師一定要重視概念的教學(xué)，弄清概念間的區(qū)別與聯(lián)系。地理常見(jiàn)的、易混的概念如：位于與臨近、海陸位置與海陸分布、位置與位置特點(diǎn)、0°經(jīng)線與0時(shí)經(jīng)線、太陽(yáng)高度角與正午太陽(yáng)高度角、地形與地形區(qū)與地形特征、大壩與水庫(kù)、港灣與港口、等壓面與等壓線、熱量與光照、降水與水分與水源、流量與徑流與徑流量、河流與流域、水能與水電、含沙量與輸沙量、荒漠化與沙漠化等等，還有很多，希望能引起老師們的注意。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖，提高獲取信息的能力

圖表是地理學(xué)的靈魂，承載著眾多的信息。教師先教給學(xué)生每類(lèi)圖形的判讀方法，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。尤其是一些重要的圖形，如等高線地形圖、地球側(cè)視圖、投影圖、光照?qǐng)D、正午太陽(yáng)高度角年變化折線圖等。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生繪制，因?yàn)橥ㄟ^(guò)繪制，能讓學(xué)生明白圖形的由來(lái)并能進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)換。

4.講—練—評(píng)結(jié)合，幫助學(xué)生從建模到用模的飛躍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的習(xí)得為目標(biāo)。教師通過(guò)精講幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，即所謂的建模。通過(guò)精選試題，檢測(cè)反饋，再通過(guò)及時(shí)講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生用模能力。在講評(píng)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從文本和圖像中獲取信息，抓住設(shè)問(wèn)中的行為動(dòng)詞、關(guān)鍵詞、限定詞，最后調(diào)用知識(shí)和技能規(guī)范答題。

四、重視心理疏導(dǎo)，師生攜手共進(jìn)

有人說(shuō)：高考七分考能力，三分考心理。更有人說(shuō)：高考七分考心理，三分考知識(shí)。可見(jiàn)健康強(qiáng)大的心理對(duì)于學(xué)生何其重要。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心理脆弱，情緒波動(dòng)大，上課聽(tīng)不懂容易急，考不好就哭，這些不良情緒如果得不到及時(shí)地發(fā)泄，很容易壓跨我們的學(xué)生。因此，畢業(yè)班教師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生的垃圾筒，成為學(xué)生精神家園的清潔工。教師應(yīng)常常向?qū)W生投以關(guān)愛(ài)、贊賞、鼓勵(lì)的眼神，多給他們積極溫暖的心理暗示。在他們遇到困難與挫折時(shí)，你得用你的閱歷、較專業(yè)的心理知識(shí)疏導(dǎo)他們，讓他們很快走出陰霾。精神的力量是無(wú)比巨大的，我們要真心關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，真心呵護(hù)他們，讓他們身心得到健康發(fā)展，也讓我們幸福地實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。