分層評價教學在體育課中的作用

竇玉新

摘 要：以往的體育教學評價方法采用的是定量評價和終結性評價，即只重結果不重過程，評價時不考慮學生的身體素質和學生的學習態度、情感態度，只以學生的運動技能成績作為唯一的考核標準，運動成績高則體育成績好，運動成績差則體育成績差。眾所周知，在人的發展過程中，由于受遺傳、家庭及社會環境等因素的影響，每個人在發展過程中存在著不同的生理、心理及個體差異。

關鍵詞：分層評價；體育課；教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-171-01

以往的體育教學評價方法采用的是定量評價和終結性評價，即只重結果不重過程，評價時不考慮學生的身體素質和學生的學習態度、情感態度，只以學生的運動技能成績作為唯一的考核標準，運動成績高則體育成績好，運動成績差則體育成績差。眾所周知，在人的發展過程中，由于受遺傳、家庭及社會環境等因素的影響，每個人在發展過程中存在著不同的生理、心理及個體差異。

一、分層評價教學的理論依據

評價是衡量人或事物的價值。新課程標準主要體現以人為本，以學生為主體，在體育課堂教學中可以根據學生對自己的評價及性別、個性、身體條件、技術基礎水平、思想狀況等所表現出來的個別差異，分層確定不同的教學評價要求，任務手段，方法和運動負荷，以期達到每位學生在心理，生理上獲得不同程度的提高，基本等同的滿足感，不斷使學生的個性得到發展，這就是體育教學中的分層評價教學。……