姚建鑫
摘 要:我們只有改變原有的教學思想和方法,從學生的實際需求出發,才能創造或完善新的教學方法;才能使課堂教學的氣氛活躍起來;才能使學生“問題解決”的能力得到提高。
關鍵詞:小學數學;能力培養
中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)08-391-01
“問題解決”是從應用題延伸擴展出來的,是小學數學的重要部分之一。其內容豐富,知識覆蓋面廣,對開發學生智力、活躍學生的思維、挖掘學生的潛能有著重要的意義。然而我們教師中最難把握的,怎樣培養學生“問題解決”能力。“問題解決”的路該怎么走?
一、寓教于樂,激發學習興趣
皮亞杰曾說過:“一方面,游戲是兒童最初的學習方式;另一方面,學習離不開游戲,教師將教學內容帶上一些游戲色彩,會使課堂教學活潑有趣,調動起學生的學習積極性。”如果在課始,用學生喜聞樂見的游戲引入教學,可以快速吸引學生的注意,使學生很快進入學習狀態;在課中,學生學習了十幾分鐘后,注意力開始分散、精神不集中、思維不再活躍時,教師用游戲的形式幫助學生完成剩下的學習任務,會收到事半功倍的效果。
例如:在教學《因數和倍數》時,在課尾,已經學習了因數和倍數的基本概念后,可設計下面這個游戲:
1、游戲規則:老師報一個學號,請這名同學站起來,然后學號是這名同學學號的因數的同學也跟著站起來,看誰最機靈。比如教師說“18”,學號是18的學生先站起來,他的因數1、2、3、6、9號的同學也要隨之站立。
2、比賽開始,老師隨意報學號,學生隨之站立。……