楊志強
摘 要:讓我們從每一節(jié)課做起,真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”,而不是知識容器,讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中,通過逐步自主的“做”和“悟”,學會學習,學會創(chuàng)造,從而學會生存、學會發(fā)展,這將是我們每一位教師的使命和責任所在。
關鍵詞:創(chuàng)新能力;數學課堂
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)08-390-01
《義務教育數學課程標準》中指出:"通過義務教育階段的數學學習,使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。"在全面推進素質教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際,更應關注數學課堂教學這一培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就至關重要。
時下的小學數學教學,始終沒有逃脫應試教育的陰霾,還是在升學指揮棒的指引下,要講“顆顆”,“米米”。教師中心主義和權威主義還很流行,傳統(tǒng)的“教師負責制”教育弊端在今天的數學課堂教學中仍不斷上演。在具體的教學過程中,教師總是高高在上,利用學生的“向師性”和聞道在先“,術業(yè)有專攻”的知識權威,以學生的主要任務是學習為借口,自覺或不自覺大勢采用簡單甚至是粗暴的方式,把知識像“圣旨”一樣的東西強加給,在加上教師的“絕對權威”的震攝,更何況學生自己本身意識就該“學而不厭”,因而教師在這種環(huán)境下心安理得的“統(tǒng)治”著,沒有爭論,沒有異樣的聲調,學生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長期的,沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正常的淹沒。……