以多元智能為指導的高中音樂教學研究

王艾麗

摘 要：以多元智能指導高中音樂教學是當前普通高中音樂課程改革的重要理念和趨勢。本文借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學研究。

關鍵詞：多元智能；高中音樂；教學研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-194-01

一、多元智能理論的提出

多元智能理論是美國心理學家加德納提出的。這一理論的提出在西方的音樂教育中有很大的反響，隨之，這種多元智能理論在高中音樂教學中也開始被采納與應用。加德納提出的這一理論能夠讓教學者根據高中生心理發展規律，發現學生與學生之間的差別，根據每個學生在智能上存在的異同，充分地挖掘學生自身潛能，從而激發出學生對音樂的學習興趣，培養他們對音樂的感知力、創造力和想象力等多種能力，全面地發揮出學生的自身才能，提高其音樂素養。

二、高中音樂多元智能教學的意義

多元智能理論是強調智能的價值與意義，作為一種全新的智能觀，給教育工作帶來了新的沖擊和震撼。究其意，主要包括語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能、自然觀察智能等。多元智能理論認為，每個人都以不同方式、不同程度的組合來展現這八種智能，而其差異性是由環境和教育造成的。因此，研究多元智能在高中音樂教育中的應用，從學生的實際來開發其多種智能，并幫助學生實現全面發展具有重要的意義。……