新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文課堂探究

李俊英

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，為此，在課堂教學(xué)中，讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)，讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生在寬松的氣氛中學(xué)到知識(shí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，是我長(zhǎng)期以來(lái)的追求。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；課堂教學(xué)；培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)；提高綜合能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-225-01

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如何利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，這是語(yǔ)文教師都在研究、探索的一個(gè)重要問(wèn)題。當(dāng)前，九年義務(wù)教育的這套初中語(yǔ)文教材，有不少老師認(rèn)為難教，教時(shí)不夠用，依然滿堂課都在講解，使學(xué)生很少有讀、寫(xiě)、思和講的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。正如教育專家錢夢(mèng)龍說(shuō)的：“注入式是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的大敵，至今卻沒(méi)有絕跡。”所以，尋求適應(yīng)這套教材特點(diǎn)的教法，向課堂要質(zhì)量，是我始終較為重視的一個(gè)問(wèn)題。為此，在課堂教學(xué)中，讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)，讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生在寬松的氣氛中學(xué)到知識(shí)是我長(zhǎng)期以來(lái)的追求。

一、教師的作用

語(yǔ)文教學(xué)是一臺(tái)戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺(tái)戲的質(zhì)量，然而，許多教師在教學(xué)中往往越俎代庖，代替學(xué)生思考或代替作者言論，這不是語(yǔ)文教師應(yīng)扮演的角色，下面我談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教師應(yīng)扮演角色的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演橋的角色。教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，教師的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙，引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。……