好習慣應從一年級培養起

許明防

摘 要：只要我們懷著一顆赤誠的愛心，喜看孩子們的點點進步，教育的思路會如泉涌，教育的靈感會隨處相伴，從而產生形式多樣的教育良性循環，使每個孩子都能成為一幅賞心悅目的圖畫。

關鍵詞：好習慣；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-303-01

民間有這樣一種說法，從小看大，從小偷針，長大偷金。這些說法不無道理。因此，一個人從小就要養成一種良好的品德行為，即“好習慣，早養成，益終身”，好習慣應從一年級培養起。那么，如何培養一年級學生良好的行為習慣呢？我有以下幾點體會：

一、兒歌教育——四兩撥千斤

一年級學生是從幼兒園踏入學校學習的第一個階段，在這個階段，就對學生在學習、生活等等各個方面都提出了要求。很多的該怎么做與不該怎么做，讓一年級的小學生顧此失彼，應接不暇。嘴巴上知道不能亂丟垃圾，可行動上卻不見得……剛開始，我也是天天提醒，可單憑老師的說教，效果總是不理想。后來，我想到了兒歌瑯瑯上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動，我把最簡單的一些要求把它編成兒歌，他們不就感興趣了嗎？因此，我動腦筋編了一系列的行為規范兒歌，如：

1、站隊時，齊努力，努力做到快、靜、齊。

2、上下樓梯靠右走，嘴巴閉上靜悄悄，不推擠來不亂跑。

3、教室里輕輕走，走廊上慢慢走，轉彎口減速走。……

這些兒歌讓孩子們記住，到時老師或同學相互一提醒，孩子們便會自我糾正行為，起到四兩撥千斤的作用，效果十分理想。

比如：上課鈴聲響了以后，學生對這個鈴聲是沒有反映，好象它響歸它響，與我無關。于是我在教室前面貼了“課前準備歌”，讓班長在鈴聲響了以后帶領其他同學念。學生在念兒歌的同時，就會檢查自己的行為，自然地進入了上課的狀態。

對于這些兒歌，提醒他們什么時候該做什么，不該做什么，應該怎樣做，很快學生就在生動易懂的兒歌中不知不覺地養成了良好的行為習慣，這比老師站在講臺上苦口婆心地講效果要好得多。

二、自主管理——學生自律的舞臺

養成教育貴在“養成”。為了提高教育的效益，我在一年級學生中開展自主管理和自我教育活動，為學生搭建自律的舞臺。在我們班，有負責檢查衛生的“衛生督查員”，有負責檢查眼保健操的“眼操督查員”，有負責檢查紅領巾的“紅領巾督查員”，有專門負責收作業的“作業督查員”…… 對于這些督查員，我每周一次在聽取他們的工作情況匯報后，在工作方法上給予指導。比如為培養好衛生督查員，開始我每天和學生一起值日，手把手教會掃地、拖地，反復強調衛生要求，很快提高了他們自我管理的能力。

讓所有的學生做老師的小助手，不僅鍛煉了所有學生的管理能力，培養了所有學生的獨立自主意識，而且使小集體事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做。這樣既減輕了老師的工作壓力，也培養了學生自我管理能力，是幫助學生行為習慣養成的好方法。

三、以身作則——感染學生的言行

“學高為師，身正為范”；“身教重于言傳”。眾所周知，一年級學生的模仿能力極強，老師說的每一句話，做的每一件事……都直接影響著學生。在他們眼里，老師就是他們的榜樣，他們千方百計地學著老師，模仿著老師。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大效應”和“模仿效應”。要求學生做到的，自己首先要做到。如：在課間，我隨手撿起地上的廢紙，順手擺好桌椅，課前兩分鐘準備時準時站在教室門口，打掃衛生時我與學生共同參與來完成勞動任務……這一切，學生看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。教室的衛生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕地。知道了怎樣做才不會打擾別人。

又如：在與學生、家長、他人的交往中，我無論在什么場合都講普通話，使用“請”“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等文明禮貌用語，且發之于內心，出之于真誠。學生在不知不覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們在遷移默化中養成了良好的文明用語習慣。

我在做這些事時，是發自內心，不只是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能以身作則，為人師表，用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，給學生一種具體的、親切的、潛移默化的良好影響，在時時事事上養成好習慣。不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。

四、表揚激勵——強化學生的言行

一年級的學生特別喜歡表揚，表揚對培養學生良好的學習習慣起著激勵和導向的作用。所以我們對學生進行“養成教育”時要多捕捉學生的閃光點，多表揚，少批評，從而激發學生的自我理解能力和自我修正能力，才能促進學生的“德行”成長。

那如何來表揚一年級的學生？比如，我在班中成立紅花本、星星榜和明星榜。每天表現好的學生，放學時老師就給他印一朵小紅花。每周得五朵小紅花、作業得十個優或測驗得一百分的同學，周五老師獎勵一朵真的小紅花。集夠十朵小紅花的同學老師獎勵一份小禮物（鉛筆、橡皮、作業本、固體膠等）。學生作業得十個優、測驗得一百分或集夠十朵小紅花的同學，都可以上星星榜。各方面都表現好的同學就可以把自己的相片貼在明星榜里。這一個個獎項無疑是學生努力的方向，也可以說是表揚的威力，是激勵的結果。這樣經常性的激勵，使全體學生在潛移默化中養成良好的行為習慣。

又比如在小組之間開展登山游戲，六座山，每座山代表一個小組，上課時，小組成員都能遵守課堂紀律的，一節課得一面小紅旗，看哪組最先到山頂。這樣做以后，我發現他們的積極性特別高，生怕自己的行為會影響小組得紅旗，所以互相提醒，課堂紀律較容易調控了，孩子們很快進入了小學生的角色，形成了良好的班風班貌。

只要我們懷著一顆赤誠的愛心，喜看孩子們的點點進步，教育的思路會如泉涌，教育的靈感會隨處相伴，從而產生形式多樣的教育良性循環，使每個孩子都能成為一幅賞心悅目的圖畫。

好習慣是石，能點燃星星之火；好習慣是火，能點燃希望之燈；好習慣是燈，能照亮前行的路；好習慣是路，帶著你走向美好的未來……我們相信，有心人，天不負；有志者，事竟成！