農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)初探

余麗莎

摘 要：語(yǔ)言是人們進(jìn)行交往、溝通的工具，而幼兒階段是人的一生中學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵的時(shí)期，所以幼兒園的語(yǔ)言教育有著重要的意義。幼兒教師應(yīng)該采取各種有效的教學(xué)方法誘導(dǎo)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，逐漸培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言技巧和能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言教育；留守兒童

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-131-01

研究表明；幼兒階段是人的一生中掌握語(yǔ)言最關(guān)鍵的時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。在幼兒時(shí)期，只有有計(jì)劃、有組織地對(duì)孩子實(shí)施語(yǔ)言教育，才能幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而使他們的認(rèn)知、情感、行為等方面得到發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。”因此，幼兒語(yǔ)言教育只有通過(guò)豐富多彩、多樣形式的活動(dòng)進(jìn)行，才能取得更好的效果，尤其是在農(nóng)村，大多孩子是留守兒童，常年父母不在身邊，孩子缺乏家庭語(yǔ)言教育的環(huán)境熏陶，大多幼兒不善言談，或者受到不良語(yǔ)言的影響。做好農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育工作更需要根據(jù)農(nóng)村環(huán)境和幼兒實(shí)際采取適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的多種教學(xué)形式。作為一名農(nóng)村幼兒教師，我結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，對(duì)農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育進(jìn)行幾點(diǎn)探究。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情景

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在一定的環(huán)境或情景中進(jìn)行的，我們教師應(yīng)該根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)適合他們語(yǔ)言發(fā)展的課堂情景，并在情景中促進(jìn)他們交流與溝通。比如，我們可以根據(jù)農(nóng)村孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在班里設(shè)置“字寶寶樂(lè)園”、“小小氣象臺(tái)”等活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)孩子們學(xué)著報(bào)天氣預(yù)報(bào)與字寶寶交朋友。在氣象臺(tái)可以看到配有漢字的氣象符號(hào)，在樂(lè)園中有許許多多的圖書，有許許多多的漢字游戲的學(xué)具、玩具，孩子們自由選擇，聽、讀、玩，這里成了孩子們的樂(lè)園，孩子們?cè)谟螒蛑械玫搅藢W(xué)習(xí)和發(fā)展。我們還可以根據(jù)孩子們都愿意當(dāng)值日生的特點(diǎn)，設(shè)置“今日食譜”欄，將早、中餐的食譜卡片掛在欄中，每天值日生向小朋友介紹今天吃什么，主食是什么，副食是什么等。給每個(gè)小朋友一個(gè)鍛煉自己語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。

二、重視幼兒的早期閱讀

閱讀是獲取語(yǔ)言信息的基礎(chǔ)，由于農(nóng)村幼兒園條件的限制，沒(méi)有配套齊全的圖書館設(shè)施，沒(méi)有少兒文化宮等，因此，幼兒園應(yīng)設(shè)立專門的幼兒圖書室或者班級(jí)圖書角。根據(jù)農(nóng)村孩子的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的圖書，圖書要定期更換，幼兒可以自由選擇圖書。通過(guò)圖書角，可以使幼兒更多的接觸教學(xué)以外的文學(xué)作品，擴(kuò)大農(nóng)村幼兒的眼界。幼兒在圖書角閱讀圖書和畫冊(cè)時(shí)，教師應(yīng)趁機(jī)啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒相互談?wù)摃械慕巧颓楣?jié)，以發(fā)展其口語(yǔ)表達(dá)能力。在幼兒園教師要幫助幼兒奠定基本的閱讀能力，是自主閱讀的意識(shí)和技能。“早期閱讀”不等同于“早期識(shí)字”，對(duì)處于學(xué)前階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的早期閱讀過(guò)程是與他們已經(jīng)獲得的口語(yǔ)分不開的，在學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，將書面語(yǔ)言信息與自己已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，是學(xué)前兒童自主閱讀能力增長(zhǎng)的一個(gè)重要方面。

三、利用多媒體輔助教學(xué)

不管是城市孩子還是農(nóng)村孩子，他們都有共同的特點(diǎn)就是好奇、好動(dòng)，對(duì)新事物有一種新鮮感、未知感，而且孩子們最喜歡看動(dòng)畫片，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以利用多媒體教學(xué)，給孩子提供更多的大自然畫面，讓孩子去親近大自然，感受大自然，在介紹大自然的過(guò)程中，教師要用普通話作介紹，這以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。幼兒時(shí)期孩子的情緒不是很穩(wěn)定，喜歡大哭大鬧，在這種情況下，教師可以讓學(xué)生看動(dòng)畫片，吸引孩子的注意力，也可以讓孩子扮演動(dòng)畫片中的角色，這能更好地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。課余時(shí)間可以給孩子放一些有教學(xué)意義的兒歌，讓孩子邊聽邊學(xué)，提高孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。教師可以組織孩子進(jìn)行跳舞這一課外活動(dòng)，跳舞可以培養(yǎng)孩子肢體的協(xié)調(diào)性，這對(duì)孩子語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

四、引導(dǎo)幼兒在感受中說(shuō)

幼兒的世界是非常單純的，他們的心靈是柔軟的。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)確定相應(yīng)的談話，在談話的感受中說(shuō)。比如，春天的早晨，老師可以帶著孩子們?nèi)ピ鹤永镉^察植物的生長(zhǎng)情況，并告訴孩子們，初升的太陽(yáng)是多么可愛(ài)，剛發(fā)芽的柳樹枝條是多么柔軟，花圃里的小草是多么需要呵護(hù)等，這些溫暖的語(yǔ)言不僅可以讓孩子們感知到自然界是多么美好，還可以增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。老師在說(shuō)講的過(guò)程中，應(yīng)和孩子們進(jìn)行親切的交談，讓他們說(shuō)出對(duì)自然界的美好感受。老師和孩子們談話時(shí)可從氣候、植物、動(dòng)物及人的服飾和活動(dòng)等方面的變化著手，將春天的特征準(zhǔn)確地描述出來(lái)，將春天的知識(shí)系統(tǒng)化，這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力和記憶力，又能發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、家園互動(dòng)培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣

幼兒階段的學(xué)習(xí)離不開教師和家長(zhǎng)的配合和支持，在教育語(yǔ)言中，教師要靈活運(yùn)用禮貌教育來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、正確使用普通話和訓(xùn)練幼兒口齒伶俐。幼兒的禮貌教育要從小做起，教師教幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，懂得禮貌待客，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言有很大的幫助。教師通過(guò)家園互動(dòng)，讓家長(zhǎng)一起來(lái)參與幼兒園教育，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)。如：教師經(jīng)常指導(dǎo)幼兒說(shuō)“您好！”“謝謝！”“對(duì)不起！”“沒(méi)關(guān)系！”家長(zhǎng)也配合指導(dǎo)，這樣能使幼兒在各種場(chǎng)合，情況下經(jīng)常說(shuō)話，大膽說(shuō)話，既禮貌待人，又發(fā)展了語(yǔ)言。

總之，在開展幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活運(yùn)用多種有效的引導(dǎo)策略與教學(xué)方法來(lái)提高語(yǔ)言教學(xué)效率，幫助孩子在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中更好的掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，從而提升運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓每一個(gè)孩子都能快樂(lè)的得到發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[2] 鄒麗娟.幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)之我見(jiàn)[J].小學(xué)科學(xué)·教師版2014（04）