如何提高我班學生的物理解題能力

鄧鑫

摘 要：提高物理解題能力的前提是在對物理基本概念理解的基礎上，熟練掌握基本規律的應用，強化知識間的綜合聯系。解題過程涉及審題和解題兩個相互聯系的層面。審題是調動頭腦中已有的相關知識，對題目中的各種有效信息做出準確的知覺和分類；而解題則是選擇解決問題的策略，安排解題步驟。本文對我班學生的物理解題能力進行調查分析，研究出了一套針對提高我班同學物理解題能力的行之有效的對策。同時對其他學校物理教學具有一定借鑒意義。

關鍵詞：物理；解題能力；教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-163-01

提高我班學生的物理解題能力，可以提升我校的物理教學質量，從而提高高考的“一本率”，為我校的進一步發展壯大起著推動作用。本人寫的這篇文章是對我班物理教與學兩方面都進行了調查和分析，總結出阻礙我班學生物理解題能力提高的因素，并結合我的思考提出適應我班同學提高物理解題能力的一些對策。

一、我班學生的物理解題能力現狀調查與分析

1、現狀調查：本文以我班的全體同學為調查對象，進行問卷調查，本問卷74份，回收有效問卷72份，有效率達90%。

2、調查結果與分析：作為物理課代表，了解我班物理的真實情況是我義不容辭的職責所在。經過與同學們的交談，綜合他們歷次的物理測試成績，調查得出我班學生的物理解題能力現狀不容樂觀，解難題的技能普遍較低，阻礙同學們解題能力提高的因素主要體現在以下幾個方面：

（一）科任教師和課代表對同學們解題能力的培養不夠重視。我班每個學期都要調換物理老師，剛剛適應這位老師，但到了下一學期又要去重新適應一位新物理老師。我校是民辦學校，老師的流動性較大，這是沒辦法的事。這樣流動使得老師注重的只是知識的傳授，忽視了對學生進行解題技巧和能力的培養，這說明我們解答物理難題的技能培訓還有提升空間，尚需補救。

（二）學生對物理基礎知識的掌握表面上似乎還可以，其實一點也不牢固。調查得知我班有一半的同學能運用書上的知識進行列式運算，但不能靈活運用。只有20%的同學能對書本理解很好并能融會貫通。還有25%的同學能理解書上的知識，但對公式的意義和適用條件不是十分明朗，導致解題經常出現錯誤。還有幾個“活寶”（我們經常這么戲稱）連公式都記憶不清楚，單位也經常寫錯。

（三）學生缺乏審題技巧。我班有近四分之一的同學勉強能讀懂題目的意思但找不出題目的隱含條件。又有四分之一的同學分析不出物理的解題過程。

（四）學生缺乏系統的解題方法。調查得知有三分之一的同學在老師解答物理習題時能聽懂老師的分析，但當自己做題時雖然能讀懂題目的意思，卻不知用什么方法去解題，這表明解題能力的缺少在很大程度上影響了我班解題能力的提高。

二、提高我班學生物理解題能力的策略

我班的物理解題能力可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師角度的策略。物理老師對于學生解題能力的形成有著很大的主導作用，特別是在我們這種農村中學顯得更為重要。所以，要提高我班同學的物理解題能力，科任教師應當做到以下幾點：

（一）教師要改變傳統的習題教學方式。習題教學是提高學生物理解題能力的重要途徑。在習題教學的過程中，應讓學生作為主體，教師只起主導作用。我建議我班要從傳統的教師講解變為師生互動或討論探究，即變教師講、學生聽為師生之間、生生之間的多向交流形式。通過改變讓學生參與課堂，成為課堂的主體。在課堂中教師要合理引導學生，讓學生獲得最大的學習效果。

（二）我班的物理課堂比較死板，課堂缺乏活力和趣味。在課堂上不時有學生打瞌睡。所以，教師應該把物理習題課上“活”，增加課堂的趣味性，大膽放手，可以讓我這個課代表主持組織課堂，讓物理課堂對學生產生足夠的吸引力。

（三）教師要規范我班的解題程序。我班同學在解答同一個物理習題時，解題的程序可謂是“五花八門”，這在很大程度上影響我班的物理成績。所以規范我班學生的解題程序非常有必要。一般解題程序為：學生仔細讀審題目并分析找出題目中的各種已知條件和隱含條件，結合已學過的物理知識選擇恰當的解題方法。學生在明確物理情景、解題方向之后，還需要相應的尋找一些解題依據，建立解題方程，然后做出簡明、扼要、完整、符合規范要求的運算。

2、學生角度的策略

（一）作為高考前夕的我們，應當牢固掌握物理基礎知識。物理基礎知識是解題的必要前提。同學們應主動學習物理知識，記錄和整理好重要的知識點，并注意知識點的適用條件，牢固掌握基礎知識，為解答物理習題做好充分的知識準備。

（二）作為高考前夕的我們，應加強審題能力的訓練。在物理題目中往往有一些關鍵性的字詞和隱含的條件，在解題時就需要學生善于分析題目并整理所獲得的信息。學生要注意題目中的“關鍵詞”，所謂“關鍵詞”是指題目中提出的一些限制性的語言，或是對本題所涉及的物理過程、變化方向的描述和對物理過程的界定。

（三）作為高考前夕的我們，應養成做題后歸納總結的好習慣。物理習題量是很多的，做是做不完的，但合理的整理和歸類，可以把同一類型的習題用一種方法來解，這不僅節約我們寶貴的時間，而且還能提高解題效率，在歸納總結的過程中得出不同的解題方法，通過歸納和總結還能挖掘我們解題的潛能，收獲解題的個性化方法，充分發揮我們的主觀能動作用。

總之，物理解題能力的提高不是一蹴而就的，必須經過反復訓練，不斷的堅持和努力。在物理教學中師生要結合我班的實際情況，勇于觀察，從生活實際出發，調動一切可以調動的因素，采用豐富多彩的教學手段和學習方式，突破阻礙我班物理解題能力提高的思維障礙，最終真正實現物理知識來源于生活，運用于生活的學習宗旨。

參考文獻：

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