為數學課堂插上閱讀的翅膀

黃永泉

摘 要：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質的生產過程。”中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授曾詳實說道。數學作為科學的皇后，被譽為“人類思維的體操”。而數學閱讀理解能力是發揮數學潛能的重要前提，通過小學數學教學中培養學生的閱讀理解能力是非常必要的。在教學中，適當追問，有助于學生辨別性的閱讀；有效補充，有助于學生正確理解；慷慨給予，有助于學生有效的學習；理性閱讀，有助于學生對概念、定律的理解。可見，數學離不開閱讀！

關鍵詞：小學數學；探究；數學閱讀；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-225-01

《數學新課標》強調：小學生應初步具備一定的數學自學能力。而自學離不開閱讀數學文本，閱讀能力的培養是學生自學的核心問題，也是他們認識事物、掌握知識的首要環節。數學閱讀作為學生自主獲取知識的一種學習過程，它不僅僅是讀的過程，而且是動口動腦動手有機結合，統一協調的過程。“數學閱讀”也是達成新課程目標的重要手段。為此，在數學教學中，應該重視數學閱讀的教學，使學生在不斷的數學閱讀中逐步領悟數學語言，提升數學素養。那么如何有效地培養學生的數學閱讀能力呢？筆者結合自己十多年的教學實踐談談自己的一些看法。

一、 轉變觀念，認識數學閱讀的重要性

數學文本是數學專家集結過去經驗，在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學質量、數學學科的特點等諸多因素的基礎上精心編寫的，具有極高的閱讀價值，是任何教輔用書替代不了的。在我們的教學實踐中，許多教師可能都有這樣的體會：在應用題教學中，由教師讀題學生大都可以理解題意；可是一到讓學生獨立完成時，往往錯誤不斷。問題還是出在學生的閱讀能力上，學生缺乏閱讀文本、分析題意的能力。由此可見，培養學生的數學閱讀能力尤為重要

二、改變方式，引領數學閱讀進入課堂

鑒于數學閱讀上述重要作用，首先、數學教師應改變自己的教學方式，將數學閱讀納入到數學課堂教學基本環節中去，改過去“講練結合”教學方式為“講讀練三結合方式”，積極探索課堂教學的優化結構。其次、數學教師應掌握一定的課堂閱讀指導策略，努力借助于課堂閱讀提高課堂教學效率，如講授閱讀和學習的方法。當教學生如何閱讀數學教科書時，教師最好選擇幾段書上的內容，向學生講述自己閱讀時的做法以作示范。另外，在教室里以吸引人的方式經常陳列或張帖一些有趣的數學材料加強課外閱讀激發閱讀興趣。

三、提出目標，明確數學閱讀的內容

首先要落實數學課本的閱讀。數學教材是專家在充分考慮到學生的心理特征、數學學科特點等諸多因素后精心編寫而成的，因此具有極高的閱讀價值。教師可以從下幾方面來引導學生進行閱讀。

1、重要句段的閱讀。在教學中，對于某一節課內容讓學生自學時，采用初讀、精讀兩個步驟，特別是對有些句段的精讀顯得尤為重要。如在教學《比的基本性質》一課中，對“比的前項和后項同時乘或除以一個相同的數（0除外）”這句話的理解，通過閱讀先抓住“同時乘或除以一個相同的數”這個關鍵詞，再通過對“0除外”的理解，就能真正的掌握比的基本性質了。再如教學圓錐的體積公式時，通過對“圓錐的體積V等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”品讀，讓學生真正理解在計算圓錐體積時就是先算與它等底等高的圓柱體積后再乘三分之一，這樣對圓錐的公式記憶就更加深刻，解題時出錯率也就大大降低了。

2、“你知道嗎”、“讀一讀”等閱讀材料的閱讀。在教學不同的知識時，由于所涉及的知識內容不同，就會有不同的課后閱讀材料。新課程一般設計有 “你知道嗎”、 讀一讀”綜合應用等課后閱讀材料。這一部分內容，和我們的生活息息相關，和所學知識也緊密聯系，主要是要開拓學生的視野，拓展學生的知識面，內容一般都生動有趣，有一定的超前性和拓展性。

3、應用題的閱讀。新課程背景下應用題的呈現更加貼近社會生產、生活的實際情況，應該努力實現應用題呈現形式的多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當增加有多余條件和開放性的問題，向學生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具有探索思考價值的數學問題，以凸顯應用題的問題特征，培養學生的搜集信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。可現在經常發現學生解應用題不會分析，有的題孩子解答不出時，只要教師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半時，他就會叫道‘哦，原來如此！” 原因就出在學生的閱讀能力上，學生在讀題時沒有養成良好的閱讀習慣。通過我平日的觀察，有的同學在做題時，根本沒把題讀完就動手解答；又或者在讀題的過程中，添字、漏字，關鍵性詞沒有注意到，理解錯誤了，題做錯也就不足為怪了。所以教師在平時的教學中，要注意指導學生讀題，從整體入手，把關鍵性的詞作上記號，深入地理解，學生自然而然就養成良好的閱讀習慣了，同時也提高了閱讀應用題的能力和經驗，為順利、正確的解答應用題打好了基礎。

4、要注重課外材料的閱讀。數學閱讀不只包括對數學教材的閱讀，還包括與數學有關的科普知識及課外材料的閱讀。一堂課的教學時間畢竟是有限的，因此可在課后進行閱讀延伸。鼓勵學生讀自己喜歡的數學課外書，幫助學生選擇一些適合的書，如《數學家的故事》，《趣味數學》，《數學課外讀物》等等，另外我校學生還訂閱了《小學生數學報》，通過閱讀讓學生關注我們日常生活中的數學，捕捉身邊的數學信息，體會數學的價值，了解數學研究的動態；通過閱讀擴大學生的視野，拓寬學生的知識，充分挖掘學生的個性潛能，提升學生的數學素養。

四、突破障礙，指導數學閱讀的方法

1、搭建平臺，讓學生能讀。給學生閱讀的機會，形成學生閱讀的大環境。教師要提供豐富的材料，開展多途經閱讀，大力挖掘數學閱讀資源，如我校從開學初就要求學生自覺收集數學普及讀物，報刊，師生自辦數學手抄報等，創造一切機會，讓學生能真真實實地進行數學閱讀。

2、及時反饋，讓學生想讀。數學閱讀就是學生與文本語言的交流過程。如我校數學組的教師指導學生撰寫數學閱讀筆記，定期進行交流并給予其積極的評價。通過交流來規范學生的數學用語，增強數學語言的理解力，提高數學語言的表達能力。