發揮多媒體技術在初中美術教學中的輔助作用

喻雪峰

摘 要：優化多媒體在初中美術教學中的輔助作用，將美術知識與各種圖像、音樂、影像及文字說明有效整合，不僅增強了學生的藝術感染力，而且生動的課堂教學效果也提高了課堂實效。

關鍵詞：初中美術；教學；多媒體；輔助

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-315-01

隨著信息技術的迅速發展，多媒體技術以其獨有的特點走進課堂，成為課堂教學的主要輔助手段之一，就初中美術教學來說，在教學中滲透多媒體技術，改善了傳統的美術教學環境，活躍了課堂氣氛，從而激發學生的學習興趣和學習動機，同時有利于開發學生的潛能，培養創新意識。將多媒體技術運用于美術課堂教學是實現教學手段現代化、增強藝術教育的感染力與說服力，實施素質教育的一條重要途徑。文章中筆者現結合教學實踐，就如何更好地發揮多媒體在美術教學中的輔助作用作粗淺的探討。

一、運用多媒體實現美術信息的開放性

多媒體作為輔助教學手段，在為教學提供豐富的美術信息資源方面，顯示出了無可替代的優勢，運用多媒體可以使美術課堂教學跨越時空、國界，快速獲取自己所需要的各類美術信息資源，讓師生借著多媒體的翅膀翱翔在燦爛的美術世界，使師生的美術視野更加開闊，想象力由此變得更加豐富。多媒體的運用，有效促進了美術課堂教學的改革，使教師的教學策略及手段得到了有效的提升，推動了美術教育向更高層次全面化的發展，同時，也為素質教育的落實搭建了平臺。因此，在初中美術課堂教學中運用多媒體教學手段，應該充分發揮多媒體集聲文圖影于一體的特點，為學生呈現一個直觀、生動、美不勝收的教學情景，以此激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生在充滿活力的教學氛圍中，獲得美的體驗，由此來欣賞美、創造美，不斷提升自己的審美素養和審美能力，促進學生的全面發展。

二、運用多媒體搭建自學的平臺和情景

培養學生的自主學習能力是素質教育時期的課程理念，也是“三維目標教學”是核心因素和基本做法。想要培養學生的自主學習能力，先決條件就是要有一個良好并能刺激其學習興趣的學習環境。對初中美術教學來說，直觀又有氛圍的教學條件更是激發學習興趣的大前提。因此，我們要充分運用多媒體科技手段，通過圖片、動畫、視頻、音樂等技術要素，創建專屬于美術的教學環境，把美術中凝固的東西用各種方式最直觀地展現給學生。

教材上的內容不僅有限，也沒有與之相對應的掛圖或設施。但是多媒體不同，它能將教材中的靜態美升華為動態美，展現教材想要展現卻無法展現出來的意境美、音樂美、藝術美。這些有利的條件不僅能刺激學生的感官，還能提升學生的綜合能力，讓其在自覺的思考過程中將對藝術的理解帶入到一個更有深度的領域，為培養其終生的藝術氣息奠定扎實的基礎。比如講解園林藝術欣賞的內容，教師可以從多個方面入手，先收集中國著名的園林圖片，再收集關于園林藝術設計的相關視頻，編輯適當易懂的藝術文字，最后將所有的內容加以整編，加上相關的音樂背景。播放時，掌握好播放圖片和視頻的節奏，讓隨著美輪美奐的圖片和視頻，將自己通過想象置身于各大園林之中，感受完美藝術的神圣美感。通過圖片視頻，無需過多講解，就能夠讓學生理解藝術，感受藝術，這就是美術自學的意義所在。

三、應用多媒體誘發學生的學習情緒和情感

良好的學習情緒在課堂教學中起到非常關鍵的作用，學生對感興趣的事物總會投入積極的情緒，產生濃厚的學習興趣，利用多媒體技術能夠激發這種情感。多媒體技術可以將音樂融入美術教學課堂。音樂是流動的，他與美術具有天然內在的聯系。自古以來，音樂家因畫作曲，美術家因曲作畫的事例舉不勝舉。音樂除了形象特征外，還有一個重要特征――情感特征。音樂具有情感性，情感具有感染力性。相對與美術作品而言，音樂更容易打動人，更容易引起情感共鳴。例如在欣賞范寬的中國畫作品《溪山行旅圖》，可以用Powerpion制作教學課件以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。作品那種巍峨、崇高的意境，隨著音樂《高山流水》時而平緩、時而激越、時而悠遠、時而高昂的旋律的變化。再加上教師語言的描述，作品那種巍峨、崇高的意境，使學生更深刻的認識到作品中所表現的事物的本質、真理、體會到作者的意境和作者所表達的思想感情思想感情。

四、利用多媒體解決專業知識與學生實際上的矛盾

初中階段所涉及到的美術知識面比較廣泛，但所安排的美術課時又特別少，一般一周才1至2課時。在這么有限的時間里，要讓學生多掌握一些美術專業知識和繪畫技能是值得大家思考的問題。因為，在傳統的美術課教學中，教師基本上是采用講解、板書、繪畫示范或事先準備好的掛圖等，最后布置作業給學生進行繪畫訓練。一節課下來，教師要講解到的內容太多了，又要板書和做繪畫示范，在時間上是很不夠的，又因教室空間不大，學生在聽講時受距離和角度的影響，對重要內容看不清楚，而影響學習情緒，最終使得美術課堂教學效果不佳。如果教師在做講解前，充分利用多媒體技術，把事先講解的課題及板書內容制成課件，在上課時，教師只需按動鼠標進行播放即可，如果遇到學生很難理解的美術專業知識，就讓學生反復進行觀看，直到學生完全理解為止。

五、總結

多媒體技術走進校園解決了教師多年教授難題，但是凡事都有利有弊，如何應用好多媒體技術是我們教師值得思考的問題，更是處于“豆芽課”位置的初中美術教授老師思考的問題。在整個教學過程中，我們要根據學生的實際情況來創設教學情景，給學生搭建屬于自己的學習平臺，再通過多媒體向學生展示美術的真正“魅力”，讓其親身體驗到生活中的美術，才能將多媒體與初中美術教學完美有機結合起來。