改進小學語文閱讀教學之我見

顧雙雙

摘 要：：閱讀教學是語文教學中不可缺少的一部分，優化閱讀教學，提高學生閱讀能力是小學生語文學習能力的基本能力之一，筆者認為，要提高小學生的語文閱讀能力，應當從以下幾個方面入手

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-331-01

閱讀是語文教學的重中之重，是培養學生寫作能力的重要基礎。對此，教師在閱讀教學過程中應積極的轉變教學觀念，注重深入挖掘教材，正確制定合理教學目標，培養小學生閱讀興趣，指導其適當的閱讀方法，全方位的增強閱讀教學質量，提高小學生閱讀能力水平。以下是筆者對小學語文閱讀教學的一些淺見：

一、轉變教學觀念，突出學生的主體地位

隨著人類的進步和科技的發展，傳統的教學模式、教學思想早已不能滿足現階段培養新一代人才的需要，因此，教學觀念、教學方式的革新已成為必然。在小學語文閱讀教學中，教師要想提高教學效率，那么，教師就應積極的從教學觀念、方式的轉變入手，積極學習課程改革指導的教學思想及教學的方式方法，積極的轉變教學觀念，突出學生的主體地位，如實的發揮好參與者、組織者和引導者的作用，強調學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀過程中自行發現、自行建構，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀，提高教學效率。

二、激發學生閱讀興趣，引導學生樂讀

古往今來，“天才出自勤奮”似乎是一條亙古不變的道理。但如果沒有濃厚的興趣為后盾，學習就是被動而枯燥的，造就不了人才。興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與閱讀教學的前提和潛在動力。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師在積極轉變教學觀念，突出學生主體地位的同時，教師還應極其的注重學生閱讀興趣的培養。教師應充分的結合學生的性格、愛好、心理、生理等各方面特點，合理結合教學內容，挖掘教學中的趣味因素，積極的激發學生的閱讀興趣去帶動學生閱讀的主動性和積極性，引導學生變“苦讀”為“樂讀”，變“要我讀”為“我要讀”，提高教學效率。激發學生閱讀興趣的方式方法有許多許多，閱讀教學當中教師導入新課這一環節也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發學生的求知欲望，引起學習興趣，從而調動學生的主動性和積極性。

三、創設教學情境，激發學生閱讀情感

創設情境很重要的是要激發情感，發揮學生理解與語言表達的能力。首先要讓學生細致入微地理解課文語言。教材中的篇篇課文都是因“情”而作，每字每句都浸透著作者的情，流動著作者的情。要理解課文語言，就必須進人到作者的情感世界，體驗作者在文中所寄寓的特定情感，情之萌生離不開境。要了解作者之情，首要進人文章之境。教學時我們利用學生已有的知識和豐富的聯想，采用音樂、聲、光、電、圖畫、圖像、語言描繪等手段，再現特定的教學場景來強化學生的感受，激起他們熱烈的情緒，在熱烈情緒的推動下，學生便被帶人到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。例如，在教學課文“窮人”一課時，通過有感情地配樂朗誦，生動地再現了桑娜推開門后所看到的情景，激起了學生“悲”的情感體驗。正是在這樣的情感體驗下，學生對“悲”這樣不可的理解，才不僅僅是字面上的理解，而是“桑娜，”不這樣做.西蒙的兩個孩子會死的。西蒙臨死時，還想著溫暖她的孩子、她多么想讓她的孩子好好地活下去呀，桑娜沒有理由不這樣做。一切景語、聲語似情語，這些擴展愈加浸透著學生的情感，顯示著他們的自我理解能力，自我感悟能力。

四、教給學生閱讀的技巧，培養學生的閱讀能力

學習是一種講究方式方法的行為，閱讀也是如此，也需要恰當的技巧來提高閱讀的速度和效率。小學生年紀小、思維不成熟，知識水平低、學習能力較差，閱讀技巧相對缺乏，教師應注重引導其在閱讀過程中進行指導、分析和思考，指導其閱讀的技巧，引導發現教材的內涵與作者的思想感情，從而逐步增大其知識面、不斷提高其閱讀能力。為了提高學生的閱讀效率，教學中，教師應積極的傳授一下幾點閱讀的技巧：①略讀法：這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。②精讀法：要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。③默讀法：默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。④摘抄評價法：此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。只有學生掌握了一定的閱讀技巧，才能極大的提高學生的閱讀效果，提高閱讀教學效率。

五、開展語文實踐活動，拓展閱讀范圍

語文課程具有很強的實踐性，閱讀能力的提高離不開各種實踐活動，因此，小學語文閱讀教學，要從課內走向課外，開放閱讀課堂，使閱讀教學與課外活動溝通。努力擴大閱讀面，增加閱讀量。平時可以讓學生投身于五彩繽紛的大自然和火熱的社會生活中去學習。可以利用現代化信息媒體，聽廣播、看電視、看錄像、上網查資料等，拓展學習渠道，讓學生充分利用校外教育資源。

總之，教無定法，貴在得法，讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。小學語文閱讀教學的方式方法還有許多，教學中，只有教師認真的總結教學經驗，不斷的探究新的、有效的教學策略，培養學生的閱讀能力，我們的教學效率才能不斷的提高。