淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重點(diǎn)

陳秀敏

【摘要】小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手和頭痛的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。小學(xué)語(yǔ)文作文就是學(xué)生用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)和語(yǔ)言以及看到、聽到和感受到的信息以文字的方式表現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)水平的綜合考量。可見，寫作是多么重要。本文結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

很多語(yǔ)文教師在給學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，比較重視技能方面的訓(xùn)練，考慮比較多的是作文句子的邏輯和語(yǔ)法以及修辭、過渡等問題，想盡一切辦法給學(xué)生講授技能，卻沒有重視小學(xué)生的興趣和情感，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于寫作的興趣不高，容易出現(xiàn)模式化的現(xiàn)象，習(xí)慣運(yùn)用堆砌的詞句，表達(dá)方式單一化，也缺少真情實(shí)感。傳統(tǒng)應(yīng)試作文教育比較重視考試作文，把考試的內(nèi)容和形式當(dāng)做教學(xué)的主攻面。這種作文教學(xué)模式?jīng)]有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，喜歡把作文之法硬加到學(xué)生身上，以熟練地應(yīng)對(duì)考試。作文教學(xué)成為了公式化作文，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不利。針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面為重點(diǎn)，在作文教學(xué)上有所突破。

一、構(gòu)建開放課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)沉悶、枯燥，教師通過開放性的課堂來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中。如何建設(shè)開放性的課堂呢？首先，要提高課堂的民主性，對(duì)學(xué)生的意見和想法給予肯定、鼓勵(lì)以及引導(dǎo)；其次，要從生活中尋找教材，讓生活走進(jìn)課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣；再次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如創(chuàng)設(shè)情境、故事大賽等等增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。只有產(chǎn)生了寫作的興趣，才能夠讓他們樂于將所見、所聞、所感、所想以文字的方式示于他人，為了調(diào)動(dòng)孩子們的能動(dòng)性，老師們可以在講課時(shí)將現(xiàn)實(shí)生活中的一景一物搬移到課堂上，發(fā)動(dòng)他們的想象，表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，然后再鼓勵(lì)他們將自己的想法寫到紙上。可見，在激發(fā)孩子寫作興趣的問題上，老師的指導(dǎo)作用極其重要。

二、大量閱讀，積累詞匯

當(dāng)今社會(huì)，信息無(wú)處不在，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式去積累素材，要讓他們有一雙智慧的眼睛，還要有一顆敏感的心。培養(yǎng)他們的觀察力就要讓他們從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，要留心身邊的一切事物，通過自己的感受來(lái)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感和欲望。只有生活中的一些事物是不足以讓他們達(dá)到目的的，老師還要讓他們多翻閱一些報(bào)刊、名著，或通過其他渠道來(lái)開闊他們的視野。把看到的一些好語(yǔ)句摘抄在本子上，從而增加他們寫作的素材。還要讓他們知道只靠自己的感受和經(jīng)歷是很難讀懂這個(gè)歷史的。所以書上好的文章不僅可以拿來(lái)閱讀，還可以成為以后作文中的典范。只有讀懂了書中的一些道理，才能把它運(yùn)用到寫作中，進(jìn)而提高他們的寫作水平和興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生思考與觀察能力，提升其創(chuàng)造和聯(lián)想能力

學(xué)生創(chuàng)造能力與聯(lián)想能力的培養(yǎng)是以其細(xì)致的觀察與思考能力為前提的，只有仔細(xì)地觀察，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力與發(fā)散思維的提升。在進(jìn)行自然景物的寫作時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，親身進(jìn)行觀察，通過真實(shí)的觸摸和感受使其在進(jìn)行寫作時(shí)能夠有所表達(dá)。在進(jìn)行社會(huì)現(xiàn)象的寫作時(shí)，教師可以為學(xué)生提供真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，使學(xué)生在親身的觀察與體驗(yàn)過程中有所感受、積累經(jīng)驗(yàn)并且能夠進(jìn)行感悟，進(jìn)而在進(jìn)行課堂寫作時(shí)能夠有充分的聯(lián)想，進(jìn)而進(jìn)行自主的作文創(chuàng)作。教師著重進(jìn)行學(xué)生思考以及觀察能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在觀察與體驗(yàn)的過程中真正提升對(duì)于事物的感知能力，在頭腦中形成對(duì)于事物的形象感受，便于進(jìn)行聯(lián)想與發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀作文的寫作與創(chuàng)造。

四、及時(shí)修改作文，加快思想交流

老師對(duì)學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)也是很重的一方面。肯定有寫作能力強(qiáng)的，有寫作能力差的學(xué)生，對(duì)于好的文章可以拿來(lái)與學(xué)生共同分享，把作文中的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)提出來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于寫作不好的學(xué)生，老師要耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，但是不要用犀利的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)他們，以免對(duì)寫作失去信心甚至產(chǎn)生反感，教師要多多鼓勵(lì)他們，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都愿意得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許。這就要求老師多多鼓勵(lì)他們，要讓他們對(duì)寫作有信心，產(chǎn)生興趣，這樣才能逐漸提高他們的寫作水平，作文也會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。只有這樣，才能激發(fā)他們的寫作欲望，在作文中成長(zhǎng)，在快樂中作文。

五、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)于提升學(xué)生的寫作興趣有著極大的幫助，不僅可以擴(kuò)展教學(xué)資源，給學(xué)生提供豐富的寫作素材，還能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。教師可以根據(jù)寫作題材給學(xué)生進(jìn)行圖片、音頻、視頻等的展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們從不同的角度、不同的層次來(lái)進(jìn)行寫作，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、表達(dá)情感，讓學(xué)生在教學(xué)過程中積累材料、抒發(fā)情感，寫出生動(dòng)的作文。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多讀、多看，可以通過書籍、視頻等資料或者通過分享的形式，讓學(xué)生理解、記憶有助于寫作的材料，可以讓他們復(fù)述聽到的材料，也可以讓他們分享關(guān)于故事的感受。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講述親自經(jīng)歷的或者看到過、聽到過的精彩故事，也可以幫助學(xué)生將故事進(jìn)行改編或者表演。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文寫作方面的指導(dǎo)與教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理需要進(jìn)行考查作文能力指標(biāo)的確定與調(diào)整，時(shí)刻以小學(xué)生的接受能力和理解能力為主要依據(jù)進(jìn)行作文的指導(dǎo)與教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)始終以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展能力作為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣與閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣與動(dòng)力，在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與指導(dǎo)質(zhì)量的提升，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展。

（編輯：劉影）