探討語文教學中的“語言藝術性”

曹珍玲

【摘要】在語文教學活動中，語言的藝術性是語文教師需要重視的一個問題。在課堂上，教師的一言一行，都能對學生產生影響。如果教師的語言抑揚頓挫、幽默風趣、生動形象，就能吸引學生的注意力，調動起他們課堂學習的主動性和積極性。如果教師的語言枯燥乏味，平淡無奇，學生學習的熱情也會大打折扣。那么，如何才能提高語文教師的“語言藝術性”呢？筆者認為可以嘗試從以下幾個方面 入手。

【關鍵詞】語文教學；“語言藝術性”

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、講究語言的凝練之美

古人說：“玉不琢不成器”，我國古代有“吟安一個字，捻斷數根須”“為求一字穩，耐得半宵寒”“兩句三年得，一吟雙淚流”等美談。這些告訴我們，要提高語言的藝術性，寫好文章，就得在錘煉字句上下一番功夫。再如，王安石的“春風又綠江南岸”，一個“綠”字，寫出了春風煦暖、春意盎然的賞心悅目的鮮明景象，形容詞活用動詞，不僅色彩鮮明，而且把春風也寫活了，給讀者留下了無窮的回味。賈島的“推敲”中“推”字，說明門只是虛掩著，一推就開，夜還不算很深；用“敲”，說明屋的主人已睡熟，只好敲門來喚醒他，可見夜已深沉。既然如此，為什么這位“僧”要深夜來訪？是不是約主人共賞月色？這樣一問，境界就深多了。可見韓愈說的“作敲字佳”是有道理的。從整首詩來看，主要突出一個“幽”，在寂靜的氣象中加進敲打的聲音，正如“鳥鳴山更幽”一樣，能起到渲染氣氛的作用。此外，“敲”字音節響亮，讀起來也朗朗上口。

二、注意語言的形象性

王國維《人間詞話》中有句：“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字，萬般意境，悉數盡出。“云破月來花弄影”，也是經典的名句，一個“弄”，寫活了月亮穿過云層、夜風微動、花影搖曳的情境。“紅杏枝頭春意鬧”描繪出春光明媚、生意盎然；“云破月來花弄影”繪出月下花前春夜幽靜恬適。魯迅在《孔乙己》中，兩次描述孔乙己買酒付錢的動作：1.他不回答，對柜里人說：“溫兩碗酒，要一碗茴香豆。”便排出九文大錢。2.他從破衣袋中摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。一個“排”字，寫出了孔乙己拮據又窮酸的本相，想表明自己是規矩人、不會欠酒錢的心理。一個“摸”字，將孔乙己窮途末路、瀕臨生活絕境的困窘形象，展露無遺。“摸”說明了沒有錢，又格外珍惜這四文錢；也說明了孔乙己已經身殘心廢、動作遲滯，即使只是從口袋中取出四文錢，也是那么費力，為后文孔乙己的悲慘命運結局埋下了伏筆。

三、講究語言的色彩性

語言的色彩美，不像詩畫中的色彩美那樣靜態。語言的色彩美是靈動的、形象的，是注入了人的感情的。教師在教學中，要巧妙地運用語言的色彩美，對課文內容進行藝術的講解，借助語言的色彩魅力，調動學生豐富的想象力，使他們進入一種豐富多彩、詩情畫意的意境中，體會人物內在的感情變化，更好地理解課文的主旨。魯迅《故鄉》里對少年閏土的形象描述是這樣的：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力得的刺去，那猹卻將身子一扭，反從他的胯下逃走了。”無論何時何地，這段文字都會給人無盡的想象和遐思，整個畫面的色彩搭配是那么明麗、迷人，讓人寧靜、美好。

四、講求語言的音樂美

也就是注意音調和諧、節奏感強。如：“燕子去了，有再回來的時候；楊柳枯了，有再春的時候；桃花謝了，有再開的時候；聰明的你告訴我，為何我們的日子一去不復返？”這一段看起來完整，聽起來優美，讀起來生動流暢，猶如一首歌。又如“春天來了，春姑娘也來了。她把綠撒向了大地，她把綠敞向人間。小樹挺直了腰，接受春風的愛撫；小花昂起了頭，接受陽光的洗禮……”這簡直是一首詩，讀起來朗朗上口，聽起來有滋有味，確實給人一定的美感。

五、增添語言的幽默感

英國教育家海特指出：“語言幽默最明顯的功用就是使學生富有生氣和積極注意。”安徒生的作品，廣受人們的喜愛，就是因為其作品中充滿了幽默的智慧。《競選州長》一文的作者馬克·吐溫，是世界幽默大師，讀他的作品真是妙趣橫生、受益匪淺。

六、“博采口語”

口語是廣大人民群眾在勞動實踐中的智慧的結晶，反映了人民群眾的生產和生活情況，具有豐富的內涵和活潑生動、簡單易懂的特點。老舍同志在《我怎么學習語言》中談到要“博采口語”，在語文課堂教學中適當運用一些口語，能使課堂教學語言錦上添花，收到意想不到的課堂教學效果。

七、“情”“意”滲透

語言是思想的外殼，語言是表達情意的工具，離開情和意，語言的生命力何在呢？“意”是文章的統帥、靈魂。離開正確的、深刻的、新穎的“意”，文章就黯然無光；講究意深，文字表達上又下苦功，文章就神采飛揚。唐代詩人劉禹錫在《陋室銘》中說“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。”這“仙”“龍”就是文章的意。 宋代范仲淹的《岳陽樓記》千百年來流傳不衰，婦孺皆知，膾炙人口，原因就在于文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想勝人一籌，激勵著一代又一代仁人志士愛民族、愛國家。

綜上所述，語文是一門綜合性很強的基礎學科，既能提高學生的語言讀寫能力，又能提高學生的審美能力。教師在課堂教學過程中，也要不斷提高運用語言的能力，增加語言的藝術性，以使課堂氣氛更豐富、生動、活潑，使課堂教學效果更顯著。

參考文獻

[1]李功連.語文教學中的語言訓練研究[D].長沙：湖南師范大

學，2013.

[2]任雪梅.語文教學中審美情感力的培養[D].成都：四川師范大學，2008.

（編輯：李艷松）