激發小學生閱讀興趣初探

【摘要】培養小學生的學習積極性，激發小學生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，是目前小學語文課堂教學工作的一項主要工作，是提高小學語文教學質量的關鍵，更是提高學生語文學習質量的核心。所以，研究激發小學生閱讀興趣有著深遠的意義。筆者從課內與課外這兩個方面入手，針對如何激發小學生閱讀興趣進行探討。

【關鍵詞】小學生；閱讀興趣；課內課外

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀有利于育德，閱讀有利于啟智，閱讀有利于勵志。閱讀對于小學生今后的學習、成長都有著重要的影響。但是現階段，我國多數小學生并不喜歡語文閱讀，甚至對閱讀產生了畏懼心理。這就要求小學教師要從“興趣”入手，激發小學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，以此達到小學教育的目的。

一、課內，激發學生閱讀興趣

（一）巧用優美文章，以此激發小學生的閱讀興趣

美麗的事物，能夠使人的精神得到更大的滿足，也能夠激發人們的情感。而文學作品中也蘊含“美”。因此，小學語文教師要充分采用優美的文章，以此激發小學生的閱讀興趣，并培養他們的閱讀能力。我國小學語文課文中有很多的優美文章，語文教師要充分利用這些優美的文章，讓小學生和課文、作者產生情感共鳴，以此培養小學生的再創造能力[1]。

例如：在《美麗的小興安嶺》的教學課堂上，為了讓每位學生能夠全身心地投入文章所描述的美景中，語文教師首先要用舒緩、優雅的語調范讀文章，讓學生邊聽邊看，從聽覺與視覺上感知本文的優美之處；然后讓學生有感情地朗讀文章，通過實踐進一步感受作者所描述的美景。學生在朗讀中產生了強烈的思想感情，無形中就對作品產生濃厚的興趣。

（二）巧設教學情境，以此激發小學生的閱讀興趣

在課堂教學過程中，語文教師要充分利用錄像、音樂、插圖以及多媒體等現代工具，以此激發小學生對于閱讀的興趣[2]。

例如：在《二泉映月》的課堂上，首先，語文教師可以利用二胡曲《二泉映月》導入該課文。然后，簡單介紹瞎子阿炳。這時可能會有學生想要知道：阿炳到底經歷了怎樣的波折才創造了《二泉映月》，學生帶著急切心理想要了解文章。學生的積極性被充分調動起來，將會更加投入對文章的閱讀中，并希望和阿炳產生情感共鳴。

（三）在導入新課中，激發學生的閱讀興趣

語文教師在講授新課前，可以先向學生講述和本文相關的創作背景、歷史知識等。例如在《草船借箭》的教學過程中，語文教師可以先向學生講述諸葛亮、周瑜這兩個主要人物的身份背景，然后講述赤壁之戰的發生時間，以此拓寬學生的知識面，激發學生對《草船借箭》的閱讀興趣。

此外，在語文教學過程中，教師可以從質疑方面入手，利用問題讓學生在閱讀中尋找答案，以此激發每位學生的閱讀積極性和閱讀興趣。教師要巧設教學問題，讓學生能夠積極主動閱讀文章，在閱讀文章的過程中感受成功帶來的樂趣。

（四）在范讀課文的過程中，激發學生的閱讀興趣

教育專家認為，語言不僅具有傳聲達意的作用，還具有表情功能。語文教師在教學過程中，要充分利用情景交融、以情動人的方法，以此強化課堂的感染力，讓每位學生在潛移默化中被教師所影響。

例如：在《十里長街送總理》的課堂教學過程中，語文教師要聲情并茂地范讀文章，讓學生能夠投入本文所蘊含的意境中，和作品產生情感共鳴，感受到文章中蘊含的思想感情，以此激發學生對于閱讀的熱愛。

（五）注重學生的閱讀體驗

成功地體驗是保持興趣的一個動力。小學語文作品中所表達的思想感情程度不同，運用的表達方法也各不一樣。在語文課堂教學過程中，教師要充分尊重學生的觀點看法，并利用手勢、表情以及語言等方式表揚學生，學生得到教師的肯定，樹立了自信心，也強化了對閱讀的興趣[3]。

二、課外，激發學生閱讀興趣

（一）教師要以身作則

小學階段的學生具有愛模仿的特征，教師的言行舉止都是他們的模仿對象。假設語文教師擁有良好閱讀習慣，并對閱讀十分感興趣，這也會影響與感染學生，同時還能夠調動學生的閱讀積極性。所以，語文教師要多讀經典作品，尤其是兒童文學作品。通過對兒童讀物的閱讀，拉近和小學生的交流溝通距離，并能夠將優秀的兒童文學作品推薦給學生，讓學生從此愛上閱讀。

（二）舉辦豐富有趣的讀書活動

在小學語文課堂教學過程中，教師要充分利用“寓樂于教”教學法，讓學生在快樂中學習。語文教師可以結合學生的學習情況，開展講故事大賽、讀書筆記展覽、辯論賽、演講大賽、朗讀比賽等豐富多彩的活動，利用這些讀書活動，為學生提供展示的計劃，讓學生享受進步帶來的喜悅，并讓學生產生閱讀興趣。

（三）結合學生心理特征

小學生愛聽故事，教師應該充分利用課余時間，讓學生講講自己知道的有趣故事，讀讀優美的詩句、感人的作品；組織學生輪流講故事、讀文章，學生自由講故事。語文教師也可以為學生收集名人讀書等勵志故事，給學生講述偉人的事跡，充分利用“偉人效應”，鼓勵學生積極閱讀，激發學生的閱讀興趣，并通過閱讀吸取更多的精神食糧與語言營養。

三、結語

綜上，要想激發小學生的閱讀興趣，教師就要從課內、課外這兩個方面入手，結合小學生的心理特征靈活運用各種手段。唯有這樣，才能夠更好地激發小學生的閱讀興趣，培養他們的閱讀能力，實現語文教育目標。

參考文獻

[1]梁好君.小學生閱讀情感體驗的獲得與閱讀興趣的培養[J].語文天地（理論綜合），2013，08（25）.

[2]李琳.閱讀無處不在——淺析小學生課外閱讀的指導策略[J].語文天地，2014，06（25）.

[3]沈美芳.淺析小學生語文閱讀興趣的培養[J].中國科教創新導刊，2012，06（21）.

作者簡介：黃暉，女，1988年生，汪墩中心小學。

（編輯：龍賢東）