淺談初中語文“語言實際運用”教學

蘇克

【摘要】語言的實際運用要注意到三個方面：一是簡明，二是連貫，三是得體。在教學中要使學生能遵循這三方面要求，教師就要有意識地對學生進行這方面的強化訓練。

【關鍵詞】初中語文；語言實際運用；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

運用語言是學習語文的根本。近年來，各地中考命題者為了落實《語文課程標準》的這一理念，紛紛命制了“口語交際”題對考生的日常口語交際的基本能力進行考查。中考口語交際題，除了選擇題外，一般沒有標準答案。只要我們組織答案時注意時間、地點、場合、對象、目的、身份等，那么我們的答案無論是直接，或含蓄，或委婉，或機智，都能得到一定的分數。從近些年的中考命題來看，語言的實際運用因其特有的魅力而受到命題者的青睞，幾乎所有的地區都不同程度地涉及這方面內容的考查。

教學時，作為教師應對這方面的教學有一個詳盡的講解。語言的實際運用要注意到三個方面：一是簡明，二是連貫，三是得體。“簡明”是指“簡要”“明晰”，即能夠使對方明白無誤地理解說話人的意思，不重復啰唆，不產生歧義；“連貫”是指書面表達中句與句之間的組合與銜接自然，保持語言連貫；“得體”是指能根據語境條件恰當地使用語言，即用語能根據表達的目的、對象、場合、方式的差異來調整，與語境保持和諧一致，分寸得當。在教學中要讓學生學會以下內容。

一、學會表達觀點

例如：體育考試結束后，班主任在班上宣布：從今天起，體育課改上英語課。班長小青認為這樣做不好，于是她站起來對老師 說：“ ”

解析：在說話時首先要有明確的稱謂，接著要說清楚“這樣做不好”的原因，最后要鮮明地提出自己的意見。

示例：老師，雖然體育考試結束了，但是在緊張的學習之余，適當的體育活動能消除疲勞，提高學習效率，希望繼續上體育課吧！

二、學會要旨概括

例如：閱讀下面的小品，然后回答問題。

田埂上。一中年男子扛著犁耙，牽著一頭半大水牛往田里走，一老年男子雙手抓住牛尾巴使勁往后拽。

中年男子：爹，你拽牛干啥呢？

老年男子：真是胡鬧！這牛還不會耕田，你怎么就讓它下田 呢？

中年男子：爹，你不讓它下田，它咋能學會耕田？

父子倆的對話表達了不同的觀點，請根據對話簡要歸納。

這道題，我們抓住中年男子“不讓它下田咋能學會耕田”、老年男子“還不會耕田怎么就讓它下田”，就不難捕捉出他們話語的主要意思。中年男子的觀點：實踐中才能成才。老年男子的觀點：先學本領，再去做事。

三、學會動員他人

例如：“5·12”汶川大地震牽動了全國人民的心。為表達對災區師生的支持與關愛，初三某班將舉行一次主題班會活動，如果活動中的“愛心捐款”環節由你來主持，你將怎樣向同學們發出呼吁？

呼吁就是向個人或社會申述，請求援助或主持公道。這道題其實就是動員同學們參加愛心捐款，因此動員時應強調捐款的目的、意義，話語要富有鼓動性。可以這樣說：同學們，當我們在寬敞的校園里悠閑地漫步，當我們在明亮的教室中朗朗地讀書，與我們同樣年華的災區伙伴們正忍受大地震帶來的傷痛。為了幫助他們重返課堂，讓我們獻出自己的愛心吧！

四、學會安慰他人

例如：你所在的學校以實際行動支援災區，主動接納了十多名受災學生入學。在震災中，他們失去了家園，失去了學校，有的還失去了親人。如果你們班也轉來這么一位新同學小李，你會對他（她）說些什么呢？

安慰他人的目的是要讓他人寬心解憂，其方法是靈活多樣的，但無論如何安慰，都需要對他人情感的理解和自己一顆真誠的心。可以說：小李，你好，你們的家園在這次地震中遭到重創，我們深表同情。天災無情人有情，這里就是你的家，我們就是你的親人，希望你能化悲痛為力量，在這兒安心學習，學好本領以后為重建家園出力。

五、學會勸阻他人

例如：某城市舉行花博會，在花博會上，部分游客攀枝摘花、亂丟亂吐等不文明行為。如果你是花博會的青年志愿者，你會對這些人說些什么，怎樣禮貌地進行提醒和勸阻？

勸告是一種常見的口語交際形式。勸告的關鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達到曉之以理、導之以行的目的。如果正面勸告，就對被勸告者直陳道理，注意因勢利導，層層深入；也可以直話曲說，通過曲折含蓄的語言旁敲側擊，以達到勸告的目的。

可以這樣勸阻：尊敬的游客，優美的環境需要我們每個人去精心維護，我相信您一定不愿意讓身邊的花木流淚，讓腳下的土地蒙羞的。

六、學會邀請他人

例如：你們班要召開畢業聯歡會，班主任老師派你去邀請校長參加，你該如何邀請校長？

邀請他人，首先一定要說明邀請對方參加什么活動，邀請的原因是什么，其次是要將活動安排的相關細節及注意事項告訴對方，諸如時間、地點、參加人員，做些什么樣的準備等。這道題邀請事項比較簡單，只要在語言中講清目的、發出邀請，同時注意委婉，稱呼得當即可。

可以這樣邀請：校長您好，我們馬上就畢業了，我們班級組織了畢業聯歡會，請您參加可以嗎？

總之，要提高語言實際運用能力，還需要學生的語文知識的長期積累和實踐運用，這是學生走向社會與人溝通的重要工具。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學，2011.

[2]楊晶.關于新課改下初中語文教師課堂教學語言存在問題的研究思考[J].讀與寫（教育教學刊），2015（2）.

（編輯：龍賢東）