淺談新課改下初中語文教學

王艷

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來越多的先進教學理念和技術(shù)正在進入我們的課堂教學，潛移默化地影響著我們的課堂教學，給我們的課堂教學帶來了巨大的變化，豐富了課堂教學的內(nèi)容和手段。本文結(jié)合云端技術(shù)，探討了新課改背景下初中語文教學中數(shù)字教學模式的開展。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；教育云；數(shù)字教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、新課改背景下初中語文教學模式的發(fā)展

在新課改背景下，語文教學應當以師生互動與學生自主學習為目標。為了實現(xiàn)這一目標就必須將數(shù)字技術(shù)融入進來，實現(xiàn)數(shù)字化教學模式的創(chuàng)新，從而確保新課改對語文教學要求的實現(xiàn)。在數(shù)字時代背景下借助信息科技的融入，語文教學開始展現(xiàn)不同的創(chuàng)意。隨著云端科技產(chǎn)業(yè)的興起，教育云也漸漸成為大家的關(guān)注焦點。就語文教學來說，如果可以借助教育云的特性，并且加入創(chuàng)意元素，這樣新課改下的語文創(chuàng)意教學應有更大的教育前瞻性與開創(chuàng)性。因此，以初中語文教學來看，教育云中語文創(chuàng)意教學的展現(xiàn)已然成為當今數(shù)字時代的教學新趨勢。

二、新課改背景下教育云技術(shù)在初中語文教學中應用的

特點

第一，“學科的整合性”。學科本身已重視到跨領(lǐng)域的合作與整合。例如在“未來教室”進行語文教學，這個過程便是一種跨領(lǐng)域的合作與整合；第二，“教材的互動性”。在教育云當中，語文創(chuàng)意教學的教材必須具備互動性或趣味性，借助互動性讓學習者覺得不再只是單方面的接收教學信息，借助趣味性讓學習者能夠維持學習的樂趣；第三，“教法的機動性”。以老師的立場來說，教育云里的教案或教材必須具備機動性，當老師有任何教學的需求時，只要進入語文教育云搜尋，便能立刻找到具有創(chuàng)意的教學技法以及合適的操作模式示例；第四，“學習的自主性”。以學習者的立場來說，進入語文教育云學習，首先要有樂趣，在樂趣的驅(qū)使下，進一步成為自主學習，讓學習不再是一種負擔。

上述的幾個特點，可以體現(xiàn)這個教育云有其形成的價值與意義。在Web 2.0的數(shù)字環(huán)境中，新課改背景下初中語文教學數(shù)字內(nèi)容的標準化課題應是教育云中語文學科核心的所在，有了標準化的基礎(chǔ)，配合云端服務(wù)的系統(tǒng)化及經(jīng)營的可持續(xù)化，必然能夠讓教育云展現(xiàn)令世人眼睛為之一亮的開創(chuàng)性。

三、新課改背景下初中語文教學中的云端模塊

初中語文教育云技術(shù)教學中，輔以玩興、心流體驗等理論，能夠從中獲得語文創(chuàng)意教學模塊，發(fā)展可以做成教師可編制教材的Web 2.0系統(tǒng)，在教育云端教育技術(shù)的開展具有開創(chuàng)性價值。Web 2.0是一種架構(gòu)在知識環(huán)境上的網(wǎng)絡(luò)，使用者可以協(xié)同參與網(wǎng)站內(nèi)容、工具和應用軟件的使用、發(fā)展與管理。為了創(chuàng)造更多使用者價值，各式各樣的Web 2.0新服務(wù)因應而生。同時，由于Web 2.0平臺具有協(xié)同合作與互動等特性，使用者的知識分享意愿也會受到平臺中的知識與流程所影響。因此，使用者參與和分享是十分重要的議題。云端概念也建構(gòu)在Web2.0的基礎(chǔ)之上，但內(nèi)涵則更為豐富。Web 2.0所強調(diào)的一點就是“集體創(chuàng)作”。

Web 2.0的教育云學習，讓使用者除了是“使用者”之外，也可以是知識的“生產(chǎn)者”。此外，借助利用Web 2.0的社群模式、云端的協(xié)同合作，可以使老師們發(fā)揮群體智慧，再加上在線問卷等評量機制，可以讓授課老師評量學生的學習狀況，適時給予相關(guān)回饋與修正，因此Web 2.0的教育云的使用者，也可以是“評量者”的角色。Web 2.0的另一個特色是可以結(jié)合“云端運算”，云端運算的應用主要是在大量數(shù)據(jù)的處理或復雜的計算上，用眾多服務(wù)器分布式運算的方式來加速原本單一服務(wù)器需要耗時許久的工作。Web 2.0讓廣大的使用者把許多不同的知識匯集起來，達到知識分享的目的，這讓Web 2.0需要有強而有力的運算能力，而云端運算的支撐正好可以解決這個問題來滿足廣大的云端使用者。

四、新課改背景下初中語文教學中的云技術(shù)與數(shù)字游戲相結(jié)合

除了進行語文內(nèi)容的標準化之外，語文云端的有效學習也是一個重點研究項目，而有效學習的策略之一就是結(jié)合交互式的游戲。學生們談到計算機游戲時總是精神奕奕，因為游戲能夠帶來“玩興”的樂趣。玩興能促進學習的效能，具有玩興特質(zhì)的個體，不論在工作場合上、學習領(lǐng)域中具有正向的影響效果。

游戲應用于教育之中，以期能引起學習者的學習動機，使其能在寓教于樂的過程中學習知識，使得學習的過程能起于快樂游戲而終于智能的學習。游戲可以增加樂趣與引發(fā)學習動機，在游戲過程中也可以讓學習者獲得成就感和學習到更多的知識，保持學習興趣，并啟發(fā)學習者的潛能。計算機游戲給學習者提供一個較好的環(huán)境，讓學習者在計算機游戲中主動參與批判式學習的機會，當個體投入計算機游戲的活動之后，具有高度玩興的學習者會展現(xiàn)出高度內(nèi)在樂趣的特質(zhì)，在活動中獲得了實時的樂趣，并引發(fā)“心流經(jīng)驗”的產(chǎn)生，同時越來越具有投入活動的特質(zhì)。“心流經(jīng)驗”有時又稱之為“神馳經(jīng)驗”，這個觀念是由美國學者齊克森米哈里（Csikszentmihalyi）所提出的，這種經(jīng)驗是一種專注、沉浸的心靈悠游狀態(tài)，進而提升身心的能力。若是應用在教育學習方面，則是可以提升學習成效。

因此，以計算機游戲來增加學習知識的效果是可能的，甚至是值得推廣的。計算機游戲可以使學習中的個體產(chǎn)生玩興和心流經(jīng)驗，進而更加積極投入學習，產(chǎn)生較好的學習效果。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）