高職學生英語學習動機調查與分析

王薩如拉

(通遼職業學院 公共教學部，吉林 通遼028000)

一、調查與分析

(一)調查對象

本次調查對象為通遼職業學院財經管理系、護理系、藥學系和機電工程系等四個系的大學一年級的1261 名學生，涉及12 個專業，33 個班級。

(二)調查方法及實施

本次調查主要采取問卷的形式。調查問卷參考國內外學者進行問卷調查的內容，結合該院學生的實際情況，根據筆者自身的教學經驗，涉及學習動機、態度、方法等共28 個選擇題和2 個主觀題。問卷采用不記名的方式，由任課教師分班隨堂向學生發放，其中共收回有效問卷1 261份。

(三)調查結果與分析

1.學生英語學習情感與動機調查

(1)你是否喜歡英語?

A.喜歡:39.4%;B.比較喜歡:25.9%;C.和一般科目一樣，無所謂喜歡和不喜歡:24.4%;D.不喜歡:10.3%

(2)你覺得學習英語對自己的將來有幫助嗎?

A.非常有幫助:29.7%;B.有 幫 助:54%;C.不知道:13.3%;D.沒有幫助:3%

(3)你學習英語的動機來源是什么?

A.學校要求:30.1%;B.個人興趣:12.3%;C.社會需求:25.4%;D.以上都有:32.2%

從以上三個問題的統計結果可以看出，65.3%的學生對英語學習是出自于興趣，24.4%的同學是不太感興趣，還有10.3%的同學是對英語完全不感興趣的。同時，83.7%的同學認為學習英語對自己的將來有幫助。他們的學習動機主要是來自學校要求，其次是社會需求，然后是個人興趣。

2.學生英語水平調查

(4)你認為自己的英語水平能否適應用英語教學的授課方式?

A.完全可以:11.1%;B.基本可以:35.4%;C.勉強可以:29.6%;D.非常吃力:23.9%

(5)你覺得自己在英語方面的最大優勢是什么?

A.聽力:27.5%;B.口語:20.3%;C.閱讀:45.1%;D.寫作:7.1%

(6)你覺得自己在英語方面最大的劣勢是什么?

A.聽力:17.8%;B.口語:20%;C.閱讀:16.8%;D.寫作:45.4%

(7)你認為自己最需要加強哪方面的英語學習?

A.語法與詞匯:46.3%;B.聽力:8.6%;C.閱讀:4.5%;D.口語:16%;E.寫作與翻譯:21.3%;F.其他:3.3%

從以上四個問題的統計結果可以看出，有46.5%的同學認為自己的英語水平能適應用英語教學的授課方式，29.6%的同學認為有點吃力，23.9%的同學非常吃力。從中還可看出，大部分學生的英語基礎知識掌握情況不是特別好，尤其是英語寫作能力，只有7.1%的學生自我評價寫作是他們在英語方面的最大優勢。同時，較多的學生認為最需要加強的是語法、詞匯、寫作與翻譯。因此，在英語課堂教學的過程中，教師在培養學生聽說讀寫譯能力的同時，要強調學生的英語語法基礎的積累和口語與寫作的操練，從而提高學生的綜合語言應用能力［1］。

3.學生對英語課堂參與度的調查

(8)你對自己上大學以來英語課堂參與度的客觀評價是?

A.積極聽課、思考、發言、參與互動交流:29.2%;B.看興趣，部分時間參與度較高，另一部分時間很少參與:34.8%;C.老師有要求則參與互動，沒有要求則不參與互動:27.7%;D.很少參與互動，經常走神或者做其他的事情:8.3%

(9)通過你的觀察和了解，你認為現在大學生的課堂參與度如何?

A.較高:14.7%;B.一般:68.2%;C.較低:17.1%

(10)當你并不確定答案時，你是否會愿意冒險主動回答?

A.是:33%;B.否:67%

從第8 和第9 兩個問題的統計結果可以看出，只有29.2%的學生積極聽課、思考、發言，參與互動交流。大部分學生學習興趣不穩定，并且教師有要求則參與互動，沒有要求則不參與互動。并且大部分學生認為現在大學生的課堂參與度一般。從第10 個問題統計結果可以看出，有67%的學生在不確定答案時，不會愿意冒險主動回答。因此，在英語課堂教學中，授課教師要大力提高學生的英語學習興趣，增強學生對自己英語水平的信心，使學生都參與到英語課堂教學當中來。

4.學生對英語課堂的評價

(11)你認為通過互動參與能提高英語課堂的教學效果嗎?

A.能:65.8%;B.不能:4%;C.看情況而定:23.2%;D.說不清楚:7%

從第11 問題的統計結果可看出，65.8%的學生認為通過互動參與能提高英語課堂的教學效果。因此，教師在課堂教學中應多與學生互動，讓學生都參與到課堂教學當中來。

(12)你喜歡什么類型的教學方法?(最多選三項)［多選題］

A.趣味的:60.4%;B.嚴謹的:5.9%;C.以學生為主導:38.5%;D.以教師為主導:25.2%;E.傳授型:36.4%;F.交流型:67.1%

從第12 問題的統計結果可看出，學生喜歡交流型、趣味的，以學生為主導的教學方法。

(13)你認為在英語課堂中哪些教學方法更加能參與其中(最多選三項)［多選題］

A.組建小組，參加課堂討論，共同完成課后作業:64.4%;B.設置學生教學的環節:30.6%;C.沙龍式的教學，營造教師與學生暢所欲言的氛圍:53.4%;D.作業以PPT 或者演講的方式進行:28.9%;E.設置課堂小競賽:37.6%

(14)你認為英語課堂中哪些細節會讓你更加積極參與課堂學習?(最多選三項)［多選題］

A.每次回答問題都能加平時分:39.5%;B.在每個人座位上設姓名牌:7.9%;C.良好有效的教學方式:36.7%;D.老師平易近人的態度:40.8%;E.幽默輕松的課堂氛圍:73.7%;F.分享很多有趣的有用的信息:48.5%;G.課前三分鐘演講:8.2%;H.其他:3.5%

從以上兩個問題的統計結果可看出，學生認為使他們更加能參與到英語課堂中的教學方法有組建小組、參加課堂討論、共同完成課后作業;沙龍式的教學，設置課堂小競賽。使學生更加積極參與課堂學習中的細節有幽默輕松的課堂氛圍、分享很多有趣的有用的信息、教師平易近人的態度。

(15)你認為怎樣能解決英語課堂學習存在的問題(最多選三項)［多選題］

A.改進現有的教學方式，采用參與式的互動教學，增強教學效果:67.1%;B.加強學生管理，嚴肅課堂紀律和考勤:32.5%;C.學生自身的素質要加強:53%;D.改善學校的軟硬件設施:35.4%;E.營造良好的校園文化氛圍，提供一個優雅的學習環境:41.2%

從以上問題統計結果可以看出，學生認為能解決英語課堂學習存在的問題的措施有改進現有的教學方式，采用參與式的互動教學，增強教學效果;加強學生自身的素質，營造良好的校園文化氛圍，提供一個優雅的學習環境［2］。因此，教師在不斷地改進教學方式的同時，也要加強學生的素質，并盡力提供更加優雅的學習環境。

二、教學策略

1.更新教育理念，轉變教師角色

英語教師應當更新和轉變角色，不要拘泥于傳統的“教師講，學生聽;教師問，學生答”的課堂模式，而要組織形式多樣，豐富有趣的課堂活動，使學生產生學習英語的動力，激發學生學習英語的熱情，增強他們的自信心，從而提高英語教學質量。

2.利用各種教學媒體，增強課堂教學的藝術性

現在許多學校教室都安裝了多媒體設備，教師充分利用多媒體可以使課堂英語教學變得生動有趣，英語教學內容更加豐富多彩，充分調動學生學習英語的積極性。采用靈活多樣的教學方法，生動地展示教學任務，讓學生在課堂上動起來，產生愉快的英語學習體驗，增強學生英語學習的主動性。

3.開展形式多樣的英語學習競賽

用開展競賽活動來激發學生學習英語動機是一種有效的手段。

4.完善評價機制，深化內在學習動機

教師在教學中進行“形成性評價”，采用獎懲制度。把表揚和批評有機結合起來，適當地應用，表揚時適時地指出還存在的不足與缺點，批評時肯定學生的優點與進步。評價要做到客觀、公正、公平、恰到好處。

三、結束語

從長期的英語教學實踐中，人們了解到學生的學習動機與學習態度，學習策略和學習成績是相關的。因此，針對高職學生的英語水平，英語教師不可忽視學生的英語學習動機的作用，盡可能地幫助學生端正英語學習的態度，激發學生學習英語的興趣，設法解決英語教學中出現的問題，提高英語教學效果。

［1］畢冉，武愛華.在高職英語教學中激發學生學習動機的策略研究［J］.遼寧大學學報:社會科學版，2010，(4):124—126.

［2］何培芬.淺談高職生英語學習動機的激發與培養［J］.吉林工程技術師范學院學報，2007，(5):63—65.