信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革的實踐與思考

陳端芝

摘 要 從培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特點(diǎn)、課程體系建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及管理制度等方面介紹福建江夏學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)改革的實踐成果，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色與辦學(xué)實際情況，提出信管實訓(xùn)教學(xué)改革的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞 信息管理與信息系統(tǒng)；實訓(xùn)教學(xué)改革；福建江夏學(xué)院

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0146-03

隨著全球網(wǎng)絡(luò)化和社會信息化的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，企業(yè)趨向采用信息管理手段的意愿也日趨增強(qiáng)。海西地區(qū)作為大陸與臺灣聯(lián)接的橋頭堡，對既懂信息又懂管理的人才的需求將明顯增長。目前所培養(yǎng)的信息管理人才在質(zhì)量上與福建及周邊省份經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求都存在差距。采取什么樣的教學(xué)模式縮小社會需求與學(xué)校人才培養(yǎng)間的差距、提升信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，是急需研究的問題。

1 確定培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)內(nèi)涵和定位

人才培養(yǎng)首要問題是人才層次定位，定位要明確清晰，符合環(huán)境特征及需求是要點(diǎn)。福建江夏學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展定位應(yīng)是立足海西，輻射東南，及時地為海西經(jīng)濟(jì)區(qū)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的信息管理人才，這是辦好該專業(yè)的一個基本出發(fā)點(diǎn)。

據(jù)此，將該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：具備高尚健全的人格、一定的國際視野、強(qiáng)烈的民族使命感和社會責(zé)任感、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合人文素養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，具備一定的信息系統(tǒng)和信息資源開發(fā)利用實踐和研究能力，能夠在國家政府部門、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等組織從事信息系統(tǒng)建設(shè)與信息管理方面工作，成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的復(fù)合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才。

福建江夏學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設(shè)立在電子信息科學(xué)學(xué)院，其人員多是由具有計算機(jī)或信息管理背景的專業(yè)人員構(gòu)成，具有較強(qiáng)的IT技術(shù)支撐能力。因此，比較重視計算機(jī)類的課程教學(xué)，在實踐環(huán)節(jié)中亦有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)解決實際問題的能力。

2 建立行之有效的實踐教學(xué)體系

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)屬于應(yīng)用性學(xué)科，其實踐教學(xué)占據(jù)教學(xué)主要地位。實踐教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，不斷提高學(xué)生的動手能力，并指導(dǎo)他們在實踐中綜合運(yùn)用所學(xué)理論解決實際信息管理問題。福建江夏學(xué)院本專業(yè)實踐教學(xué)體系主要包括三個層次，即基礎(chǔ)性實踐教學(xué)、專業(yè)性實踐教學(xué)和畢業(yè)綜合實踐性教學(xué)。

基礎(chǔ)性實踐教學(xué)，包括軍事訓(xùn)練、社會實踐與調(diào)查、專業(yè)認(rèn)知實踐 軍事訓(xùn)練安排在新生入學(xué)時進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)員的紀(jì)律性；社會實踐與調(diào)查安排在大學(xué)一、二年級暑假進(jìn)行，目的是讓學(xué)生走進(jìn)社會，接觸、了解和認(rèn)識社會，鍛煉學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力和人際溝通交往能力。

特別重視專業(yè)認(rèn)知實踐，其內(nèi)容主要有：1）調(diào)研某企事業(yè)單位內(nèi)部信息管理的方式；2）調(diào)研某銀行與金融機(jī)構(gòu)、物流企業(yè)中信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用情況；3）到某地區(qū)（市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）綜合管理部門或情報（或市場）調(diào)研機(jī)構(gòu)，了解當(dāng)前產(chǎn)業(yè)構(gòu)成及發(fā)展趨勢；4）到教學(xué)科研管理機(jī)構(gòu)或?qū)W校調(diào)研業(yè)務(wù)信息的內(nèi)容及管理形式；5）對私營或其他組織形式的企業(yè)經(jīng)營活動進(jìn)行調(diào)研。這些調(diào)研的目的主要是讓學(xué)生了解當(dāng)前企事業(yè)單位中信息化的現(xiàn)狀、未來發(fā)展前景、相關(guān)崗位技術(shù)需要等。

專業(yè)實踐教學(xué)，包括三個部分，即課堂實踐、專業(yè)集中實踐和第二課堂創(chuàng)新實踐 課堂實踐分別在不同的學(xué)年中與對應(yīng)的理論課程同步進(jìn)行。早期以學(xué)校的相關(guān)實驗室為主，主要開設(shè)ERP課程實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實驗、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程實驗、C程序設(shè)計課程實驗、Web編程課程實驗、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程實驗、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程實驗、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程實驗等八門課程實驗。課程所采用的實驗內(nèi)容與同類專業(yè)課程主流實驗內(nèi)容基本一致，但發(fā)現(xiàn)效果并不好。經(jīng)過反思，認(rèn)為根源在于信管專業(yè)人才培養(yǎng)不應(yīng)單純地培養(yǎng)信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)能力，而應(yīng)當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用溝通交流能力主動找尋問題的能力、確定問題域能力、應(yīng)用專業(yè)技能處理問題能力，還有小組協(xié)作與人際影響力的培養(yǎng)。為此，引入“16+2”的教學(xué)模式（即將每學(xué)期18周的教學(xué)時間分為理論教學(xué)16周，集中實踐教學(xué)2周），將課程實踐內(nèi)容細(xì)分成課內(nèi)實驗和專業(yè)集中實踐兩個部分，課內(nèi)實驗以三個目的為主：對相應(yīng)章節(jié)理論內(nèi)容的驗證；進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練；相關(guān)鄰域經(jīng)典問題的求解及分析比較能力。

專業(yè)集中實踐，雖然是從課程實驗中來的，但與課內(nèi)實驗往往獨(dú)立完成不同，專業(yè)集中實踐是小組完成。通過小組項目協(xié)作來有意識地訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生。目前將專業(yè)集中實踐目標(biāo)定位為要讓學(xué)員有一定的程序設(shè)計能力，對企業(yè)的信息化建設(shè)的內(nèi)容、目標(biāo)有較清楚的認(rèn)識，能參與企業(yè)信息化建設(shè)（主要集中在ERP系統(tǒng)實施與建設(shè)與企業(yè)Web型OA系統(tǒng)建設(shè)）。據(jù)此設(shè)定了相關(guān)的程序設(shè)計課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、ERP認(rèn)知實踐、Web編程課程設(shè)計、信息系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計等五個次序開展的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)的實驗內(nèi)容可能涉及多個已學(xué)課程，是個實際問題綜合分析求解的過程。表1簡明說明實訓(xùn)內(nèi)容[1]。

此外還建立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，積極開展第二課堂創(chuàng)新活動。充分利用不同等級的競賽、各種創(chuàng)新活動及講座，讓學(xué)生接受先進(jìn)的理念，鼓勵學(xué)生開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。每個創(chuàng)新項目都有專門的專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并提供資金支持。學(xué)員參與度逐年提升，造就了比較好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，也實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團(tuán)隊精神。

專業(yè)實習(xí)通常安排在二、三年級后的暑假，其主要目的就是讓學(xué)生能夠盡早地了解與專業(yè)相關(guān)的實際情況，將所學(xué)理論與實踐相結(jié)合，了解整個信息系統(tǒng)運(yùn)作流程的基礎(chǔ)，對本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力要求進(jìn)行重新認(rèn)識。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實習(xí)既要求能夠準(zhǔn)確把握信息管理的流程，同時要熟練地將其應(yīng)用到實踐當(dāng)中。因此，一方面根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)及實際要求，選擇一批信息管理條件較好、效果顯著、經(jīng)驗豐富的政府機(jī)關(guān)、工商企業(yè)及其他各類社會組織作為實習(xí)基地。目前，已同十余家企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，雖然還不能一次性地滿足全部學(xué)生定崗實訓(xùn)的需求，但通過有目的的持續(xù)建設(shè)，將能營造一個有利于信管專業(yè)發(fā)展的校企合作環(huán)境。另一方面，鼓勵學(xué)生參與教師承擔(dān)的科研項目，或有教師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動，通過參與具體的實際工作，使學(xué)生從科技開發(fā)和科學(xué)研究中收集信息，提煉知識并提高實際動手能力以及分析問題和解決問題的能力。endprint

畢業(yè)綜合實踐性教學(xué)，重在頂崗實踐與創(chuàng)新思維訓(xùn)練 這一環(huán)節(jié)主要包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），兩者相結(jié)合。畢業(yè)實習(xí)一般安排在第八學(xué)期（1～6周）進(jìn)行，學(xué)生深入實習(xí)單位進(jìn)行崗位實踐鍛煉，通過企業(yè)組織的崗前培訓(xùn)、崗位能力培訓(xùn)、實際業(yè)務(wù)處理等環(huán)節(jié)，使學(xué)員能參與實習(xí)單位的相關(guān)信息管理活動，了解實際工作中各單位的信息管理以及信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用的具體工作流程及不同模式，從而使學(xué)員能明確具體崗位工作的形式和能力要求，為將來能從事相關(guān)工作奠定堅實基礎(chǔ)。

同時，畢業(yè)論文（設(shè)計）作為本科生在校期間必須完成的重要教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力的綜合體現(xiàn)。因此還可根據(jù)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計等要求進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集整理，具體問題具體分析，了解問題研究中存在的問題，對畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究路線和方向進(jìn)行明確。福建江夏學(xué)院畢業(yè)論文相關(guān)工作通常在第八學(xué)期（7～12周）進(jìn)行。本專業(yè)的畢業(yè)論文內(nèi)容主要是企業(yè)信息化平臺建設(shè)、辦公自動化系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用等系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)、決策支持系統(tǒng)，以及在企業(yè)供應(yīng)鏈管理、戰(zhàn)略管理、物流管理、企業(yè)經(jīng)營模式、社會公共事務(wù)管理等方面的理論和現(xiàn)實問題的探索性研究[2]。

3 與時俱進(jìn)，確保效力

任何改革或變革都不是一勞永逸的，需要建立有生命力的制度并找合適的人來確保其不斷發(fā)展不斷創(chuàng)新。這里人是最主要的因素，而制度只是確保人變成組織認(rèn)可、能勝任此工作的人，是選人、用人的標(biāo)準(zhǔn)[3]。具體的人員因素這里暫時不談，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)至少建立包含如下內(nèi)容的制度。

1）師資培訓(xùn)制度：每年實訓(xùn)項目執(zhí)行團(tuán)隊至少要接受培訓(xùn)一次。

2）項目管理制度：要建立有嚴(yán)格的項目管理制度，確保項目的活力，其中包含每三年更新實驗項目的具體措施以及項目總結(jié)、項目點(diǎn)評的具體實施環(huán)節(jié)等。

3）每年增加校外實訓(xùn)基地1～2家。

4）繼續(xù)改進(jìn)和健全實踐教學(xué)的專項考核機(jī)制，明確考核標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法和考核內(nèi)容。

5）每年要向?qū)W校申請專項的財政投入，逐步改建和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必備的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，以滿足實踐教學(xué)模式的改革和實施，逐步建立完善的實訓(xùn)體系。

綜上所述，信管專業(yè)的實踐教學(xué)要實現(xiàn)向與復(fù)合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)方式相適應(yīng)的方向轉(zhuǎn)變，就要更加注重頂層設(shè)計，要發(fā)展師生多元互動模式，教師由“知識傳遞者”向“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，形成師生相互啟發(fā)、共同研究問題、共同探尋歷史結(jié)論、共同切磋教學(xué)技能的局面。■

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）[M].北京：高等教育出版社，

2012.

[2]陽向軍.西部地區(qū)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的實踐與思考：基于廣西師范大學(xué)的實例分析[J].現(xiàn)代情報，

2008（1）：46-48

[3]倪慶萍.基于信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)綜合能力培養(yǎng)的實踐課程體系設(shè)計：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國管理信息化2010，13（6）：118-120.endprint