小學(xué)語文課堂如何體現(xiàn)“兒童味”

張慧

兒童是課堂的主人，小學(xué)語文課堂是兒童的課堂?！耙匀藶楸尽钡睦砟钫腔趯?duì)小學(xué)課堂上兒童存在的一種重視。一直以來，我們都在追求高效的課堂、詩意的課堂，力求遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，使語文課堂真正成為喚醒兒童主體意識(shí)的課堂。

盧梭在《愛彌兒》中也說：“教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童自然成長(zhǎng)的天性，珍視兒童短暫的童年生活，即教育必須從兒童的實(shí)際出發(fā)，處處考慮兒童的年齡特征……”所以小學(xué)語文課堂應(yīng)著眼于關(guān)注兒童的生命成長(zhǎng)，彰顯兒童在課堂上的主體地位，讓童趣、童真在教師的喚醒中真實(shí)體現(xiàn)，讓童言、童心在教師的激勵(lì)中自由表達(dá)。

一、讓童趣在教學(xué)情境中閃爍

朱光潛在《談美書簡(jiǎn)：二種》中說：“情趣愈豐富，生活也就愈美滿，所謂人生的藝術(shù)化就是生活的情趣化。”小學(xué)語文課堂應(yīng)該是有趣的。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿童趣的教學(xué)情境，能使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并成為情境的一部分，在其思考活動(dòng)達(dá)到忘我境界時(shí)，便進(jìn)入了人境融合的最佳狀態(tài)。

比如，在漢語拼音的教學(xué)中，新授階段的反復(fù)拼讀早已讓學(xué)生們處于疲勞的狀態(tài)，因此在復(fù)習(xí)鞏固的階段可以采取游戲的形式，通過“聲母寶寶找家”的游戲讓學(xué)生在四線三格中貼出聲母的正確位置;通過“小紅帽迷路”的游戲幫助學(xué)生鞏固復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變換成活動(dòng)場(chǎng)景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在趣味中得到身心的發(fā)展。