讓校本教研真正成為教師專業(yè)成長的有效途徑

榮秋勤

隨著學校教研活動的深入開展，校本教研越來越受到學校的重視。大家都充分認識到，開展校本教研活動是全面促進教師專業(yè)化成長的有效途徑。

通過教研活動，學會將自己學到的理論運用到教學實踐中，不斷地進行自我反思和總結(jié)，才能在教學中獲得進步，才能擁有教育的快樂。一個富有研究精神的教師和一個遠離研究的教師，一生所取得的成就，一生所獲得的成功感和幸福感，會有天壤之別。因此，用心做教研，不僅僅是教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是一名教師找到自己良好的生活狀態(tài)、生存狀態(tài)的需要。

而現(xiàn)實的狀況又如何呢？在我們的日常教學工作中，校本教研看似按計劃、有組織地進行著，甚至做到了定時間、定地點、定人員等，但效果總是不太令人滿意，教研活動往往“教而不研”或“走過場”，沒有收到實效。究其原因，主要有兩方面：一是在校本教研活動的開展過程中，學校層面上更多的還是控制性管理，缺少指導性管理，這對高效開展校本教研活動無疑會造成很大的影響，甚至會使學校的教科研水平停滯不前。為了改變這種現(xiàn)象，學校領(lǐng)導必須加強理論學習，深入教學第一線，指導老師們開展教學研究活動。同時，要加強教研組長的培訓力度，提高教研組長的理論水平和工作能力，使他們能有效地組織、開展教研活動，在活動中對老師們起到一定的指導作用。學校管理層的組織行為所采取的政策、措施和做法要考慮到教師自身的需求：“教師參加教研活動的目的是為了解決教學中遇到的困惑或問題。……