不妨隨順孩子

劉成

《不妨隨順孩子》是一篇刊登在一本教育雜志上的文章。那次看后，頗受感動，直至現在，心情久久不能平靜。

文章中講了沈麗新老師在英國小學課堂看到的一幕：教師Rebecca在數學課堂上允許兩個不愿意聽課的男孩子單獨坐在邊上一張課桌上畫畫，他們也可以輕聲交談，只要聲音不足以影響他人。Rebecca說：“他們不喜歡學習，當他們愿意干什么事的時候，只要不影響別人，任何事都可以去做，哪怕去玩。至于學習，我會在他們心情愉快的時候再輔導?！彼€在作業時間里陪一個不肯做數學作業的孩子玩有關數學的電腦游戲。

幾乎每個教師，在自己的工作生涯里，都可能碰到讓人著急、心煩、頭疼的孩子。很多時候，我們不像Rebecca老師那樣隨順孩子，而是過于急躁，缺乏容忍，缺少耐心，缺少期待，總是“以暴制暴”“以惡制惡”。認為孩子應該服從大人，一旦這些孩子和自己的預設、想象不符，就想方設法為自己找借口，“苦口婆心”地勸說、制止，然后“心滿意足”地看著孩子走到自己預設的軌道上來。

杉杉今年六歲多了，是學前班的孩子。上數學課時總是不聽老師的話，每次做數學作業，他就畫畫，我批評、制止了好多次，還是無濟于事。后來，他干脆就是我來看他，他就做數學作業，我一走開他就畫畫，純粹敷衍?？擅看螌W校里組織繪畫比賽，他總是拿第一。

的確，孩子是一個發展著的人，興趣濃、主動性強的活動有助于他的成長和發展。而我們教師面對那種所謂的“不聽話”的孩子，應如何將他們疏忽、犯錯誤、過失過程中不利的、消極的因素轉化為有利的、積極的因素呢？對比之下，我現在才真正有了點感悟。

文章中談到沈老師逗留英國小學課堂一幕后的感想和反思：“隨順”不同于“放任”，它只是正視每個孩子的發展差異，只是對孩子持寬厚的容忍與耐心的等待，教師有時也不妨試試隨順孩子的天性，在面對孩子顯而易見的疏忽、錯誤、過失之前，不要過于渲染自己的理直氣壯。

沈老師這種為人師的姿態、心境確實讓我心動。說實話，從事了20多年的學齡前教育工作，見慣了老師對孩子的居高臨下，見慣了老師對孩子的言出令行。為了這種“敬業”，我也經常和孩子斗智斗勇過（按沈老師的話說）。我想：我們不妨學學沈老師，尤其是我們這些教師，也是否可以嘗試從“針鋒相對”到“苦口婆心”，最后選擇“慢慢等待”的方式。在面對孩子顯而易見的疏忽、錯誤、過失之前，不過于渲染自己的理直氣壯，對孩子要持寬厚的容忍與耐心等待。孩子只是昨天不想做，今天不想做，或許明天就愿意做了。

前段時間，我應邀到上海參加了2014年國際學齡前孩子的創新教育的研討會，美國幼教老師Dianeladd做的一個精彩報告《隨順教育和創造性》，讓我感觸頗深。教師不單單要“隨順”孩子的天性，對孩子持有寬厚的容忍和耐心等待，更重要的是關注孩子的樂學與好學，善于在孩子的樂學好學中提高他們的創造力。Dianeladd教師的可貴之處和沈老師一樣，懂得教育的真諦：孩子天性中總有著成年人無法理解的地方，總是有著成年人以為不可理喻的地方。試試站在孩子那邊，真正走進他們的心中，了解孩子的意愿。有時也不妨隨順孩子的天性，在隨順中關注孩子的想法，為他們營造一個寬松民主的學習氛圍，或許會有意外收獲。

這樣的時候，我們才能夠體會到自己勞動的甜蜜，真正覺得教育是有意義的，是偉大的。?