“養(yǎng)金魚”的故事

江玉妹

東東六歲，長得虎頭虎腦，人見人愛，可做起事來只能用“虎頭蛇尾”來形容。

一天下午，我們在做主題墻。猛然發(fā)現(xiàn)透明膠沒了，我和同事一時騰不出手，就叫東東到資料室去領(lǐng)，東東奔出了教室。按說資料室很近，幾分鐘來回綽綽有余。可是，我左等右等，就是不見東東把透明膠拿回來。我急了，親自到資料室去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)瞧見東東一個人在玩大型玩具，他早把透明膠的事忘到后腦勺去了。當(dāng)時氣得我呀，真想狠狠地揍他一頓！

東東喜歡聽故事，每次聽完后，他都要繪聲繪色地賣弄給別的孩子，這是我唯一欣賞他的地方。六一兒童節(jié)，市一家新聞單位和教育系統(tǒng)準(zhǔn)備聯(lián)合搞一次“少兒故事大獎賽”。得知這一消息后，東東屁顛屁顛帶著媽媽來報名：“老師，我想報名參加故事大獎賽。”6月1日上午，市少兒活動中心的故事演講比賽開場了，演講者陸續(xù)登臺表演。輪到東東時，只見他晃蕩著小身子，走上演講臺，賊頭賊腦地環(huán)顧了一圈，然后，扯開發(fā)育還未成熟的嗓門開講《我是爸爸的老師》，講著講著，他忘詞了，停頓了片刻，急得滿頭大汗，好不容易，他才記起了下一段。聽他媽媽說，就認(rèn)真背了三天，以后說什么也不愿背故事了，才會出現(xiàn)這樣的局面，真丟死人了！

“指南”在社會目標(biāo)中指出：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。”東東做事的“虎頭蛇尾”，促使我痛下決心要改變他沒有責(zé)任感的“臭德性”。就從他喜歡的金魚下手。

“東東，老師想把金魚交給你一個人來喂養(yǎng)，可以嗎？”看著在魚缸里游來游去的小金魚，東東的眼睛就放綠光，樂滋滋地說：“老師，行！”“老師對你可有個要求。”“什么要求？”“老師把金魚交給你，你可要好好喂養(yǎng)它們！”“老師，我一定一定會把它們養(yǎng)得好漂亮好可愛！”

對于東東的保證，我雖心有余慮（因我太了解他“虎頭蛇尾”的“臭德性”），但我還是放手讓他全程喂養(yǎng)小金魚。

正如“指南”中所說：“經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時給予表揚(yáng)，培養(yǎng)他的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。”

小金魚落戶動物角后，東東正像保證的那樣，每天一來幼兒園，就全身心地投入到對小金魚的關(guān)愛上：一天換兩次水、時不時地喂一些買來的干魚蟲。可新鮮勁僅僅保留了三天，到了第四天，他就有些不耐煩了，由每天換兩次水減少到一次，此后，又減少到兩天一次，并且，有些不愿喂魚蟲給小金魚吃了。

我發(fā)現(xiàn)這一跡象后，對東東說：“小金魚好像有點(diǎn)病了，你按時換水喂食了嗎？”東東低眉垂眼地看著腳趾頭，好像厭煩了小金魚。

隨后的一段時間里，東東“三天曬網(wǎng)一天打魚”地應(yīng)付著小金魚，高興時，在魚缸前擺弄兩下;不高興了，連一眼也不愿瞧小金魚。由于東東對小金魚的放任自流態(tài)度，半個月還差一天的早晨，魚缸里的10條金魚全翻了白肚皮。望著這一慘不忍睹的場面，憐憫之心尚存的東東，此時臉上也掛出了一串眼淚，接著是嚶嚶的抽泣聲。

“指南”指出：“允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好。”

幾天后，我又親手挑選10條小金魚，仍然由他來喂養(yǎng)。東東提著灌滿水裝有小金魚的塑料袋回到班上，他小心翼翼地一條又一條把小金魚放入魚缸里。看著小金魚在魚缸中舒服服地暢游，東東的臉上露出了成人的思索表情。

東東回家查找有關(guān)金魚飼養(yǎng)方面的小知識。嚴(yán)格按照上面的方法，愛護(hù)有加地飼養(yǎng)著10條漂亮的小生命。一個星期過去了、一個月過去了、三個月也過去了，東東對小金魚的喂養(yǎng)一如既往，他真的把這些小生命當(dāng)成小寶寶來侍候了。

半年很快過去，那10條小精靈仍然在魚缸里自如地暢游。每當(dāng)有人夸獎我班動物角的金魚時，我都驕傲地說：是東東養(yǎng)的。一旁的東東臉上綻放出了菊花般的可愛笑容。

眼看東東過去的“臭德性”在一點(diǎn)點(diǎn)地消失，作為老師的我感到欣慰的同時，并沒有放松對他責(zé)任心的培養(yǎng)。

此后的日子里，東東每做一件事，不是“虎頭蛇尾”，而是“善始善終”，很有責(zé)任心地把它盡量做得完美無缺。?