依托教材培養學生口語交際能力

于永靜

《語文課程標準》（2011年版）對學生的口語交際做出了明確具體的要求，并在口語教學建議中明確提出要“重視在語文課堂教學中培養口語交際的能力”。論辯能力是口語交際能力之一，教材是各種能力培養的載體，我們可以依托教材，因勢利導，培養學生論辯能力。

一、依托教材培養學生敢說

現行的語文教材中，有不少“敢說”的范例，我們可以通過這些課文的教學，培養學生敢于表達自己觀點的能力。例如《兩小兒辯日》，刻畫了兩個小孩獨立思考，為了追求真知大膽質疑，他們竟能把大教育家孔子問得“不能決也”。又如《獄中聯歡》中的江姐，更是一個敢于剛言震敵的雄辯家。當特務頭子徐鵬飛為了達到讓江姐招供的目的，不惜采用他審訊女犯人慣用的伎倆——當眾剝光衣服。江姐不但沒被嚇唬住，反而義正詞嚴怒斥徐鵬飛：“我要告訴你，你不要忘記，你是女人養的，你媽媽也是女人，你老婆、女兒、姐妹都是女人，你用這種手段侮辱我，遭受侮辱的不是我一個人，而是世界上所有的女人，連你媽媽在內，也被侮辱了！你不害怕對不起你媽媽、姐妹和所有的女人，那你就來脫吧！”她以浩然正氣壓倒了敵人的卑劣和囂張。

二、依托教材教學生會說

俗話說，打蛇要打在七寸，說話要抓住要害。小學語文課本中有很多的例子，給學生提供了一個個很好的范本，教學時教師要注意引導，教給學生說的技巧。

如《矛與盾》的教學，就可以培養學生“以子之矛攻子之盾”的說話藝術：在辯論中，常常會出現自相矛盾的情況，一旦出現這樣的情況，就要馬上抓住，并竭力擴大其觀點裂痕，迫使對方陷入“弗能應也”的窘境。……