依托教材培養學生口語交際能力

于永靜

《語文課程標準》（2011年版）對學生的口語交際做出了明確具體的要求，并在口語教學建議中明確提出要“重視在語文課堂教學中培養口語交際的能力”。論辯能力是口語交際能力之一，教材是各種能力培養的載體，我們可以依托教材，因勢利導，培養學生論辯能力。

一、依托教材培養學生敢說

現行的語文教材中，有不少“敢說”的范例，我們可以通過這些課文的教學，培養學生敢于表達自己觀點的能力。例如《兩小兒辯日》，刻畫了兩個小孩獨立思考，為了追求真知大膽質疑，他們竟能把大教育家孔子問得“不能決也”。又如《獄中聯歡》中的江姐，更是一個敢于剛言震敵的雄辯家。當特務頭子徐鵬飛為了達到讓江姐招供的目的，不惜采用他審訊女犯人慣用的伎倆——當眾剝光衣服。江姐不但沒被嚇唬住，反而義正詞嚴怒斥徐鵬飛：“我要告訴你，你不要忘記，你是女人養的，你媽媽也是女人，你老婆、女兒、姐妹都是女人，你用這種手段侮辱我，遭受侮辱的不是我一個人，而是世界上所有的女人，連你媽媽在內，也被侮辱了！你不害怕對不起你媽媽、姐妹和所有的女人，那你就來脫吧！”她以浩然正氣壓倒了敵人的卑劣和囂張。

二、依托教材教學生會說

俗話說，打蛇要打在七寸，說話要抓住要害。小學語文課本中有很多的例子，給學生提供了一個個很好的范本，教學時教師要注意引導，教給學生說的技巧。

如《矛與盾》的教學，就可以培養學生“以子之矛攻子之盾”的說話藝術：在辯論中，常常會出現自相矛盾的情況，一旦出現這樣的情況，就要馬上抓住，并竭力擴大其觀點裂痕，迫使對方陷入“弗能應也”的窘境。同時還需提醒學生在說話時不要使自己的語言前后矛盾，也不要使自己的語言和行動背道而馳。

在正面進攻很難有所突破時，若采用迂回的戰術，就會出現一片晴空。如《晏子使楚》中，楚王抓住晏子身材矮小的特點，關閉城門，挖五尺高的洞讓晏子入城來侮辱晏子，進而達到侮辱齊國的目的。而晏子面對楚王的侮辱不卑不亢、將計就計反擊楚王。以“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國，才從狗洞入。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家”進行反擊。楚王要承認自己的國家是狗國，那他就鉆狗洞;楚王要說自己的國家不是狗國，就應打開城門。楚王怎么敢讓晏子鉆這個狗洞呢？晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

辯論時順應對方的邏輯推導，根據自己的需要，將計就計，設置符情合理的障礙，使對方理屈詞窮。如《晏子使楚》中，楚王借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才時，晏子面對楚王的侮辱，大義凜然回敬楚王：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我是最不中用的，所以派到這兒來了。”

三、依托教材創造說的機會

口語交際能力的提升非一朝一夕之功，是在長期實踐訓練中實現的。這需要教師在既定教學內容中精心籌備，發掘學生潛在的思考力，激發學生“說”的欲望。

教師可以設置與文本價值取向相悖的論題，讓學生有話可說。如教學《狼牙山五壯士》一文時，一位老師對班級學情進行了調查，發現有學生的價值取向與五壯士的價值取向不同，為了讓學生認同文本的價值取向，拋出了“五壯士為什么不投降呢，白白犧牲多不值呀”這一有悖于課文中心思想的論題，立即引發了一場思維交鋒：

有的學生說：“是呀，留得青山在，不怕沒柴燒。五壯士可以假裝投降，在敵人內部潛伏，爭取更大的勝利。”有的學生說：“那是不可能的，敵人不會放過五壯士。因為他們為了消滅進犯的敵人，先是用機槍掃射，用手榴彈炸，當子彈用盡后就用石頭砸，最后還把那支從敵人手里奪來的槍砸碎。”還有的學生說：“五壯士不會向敵人投降，他們為了掩護群眾和連隊轉移，早已把自己的生死置之度外，與敵人進行了英勇戰斗，順利地完成了任務，五壯士的犧牲不是白白的犧牲。”……

文本的價值取向得到認同的同時，學生的口語交際能力也得到了訓練。

教師也可以設置混淆是非的論題，激起學生維護真理的意識。一位老師在執教《最佳路徑》這篇文時，設置這樣的議題：“最佳路徑”的功勞該歸誰？一石激起千層浪，學生們紛紛爭論：

有的說，“最佳路徑”的功勞該歸葡萄園的老太太，是她最先有“給人自由，任其選擇”的辦法，格羅培斯才有了“撒下草種，提前開放”的思路;也有的爭論說，“最佳路徑”的功勞該歸游人才合適，是游人踩出的路徑;還有的說，“最佳路徑”的功勞當然該歸格羅培斯，因為是羅格培斯設計的，老太太并不是人行道的設計者，是格羅培斯尊重游人的選擇，并根據人們踩出的痕跡設計了人行道，在這之前他“已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”，說明他一直在為路徑的設計而思索。在受到老太太的啟發后，他想出了“撒下草種，提前開放”的辦法，才有了人人滿意、方便快捷的路徑……

以上設計，教師引導學生就事論事，將得到的意轉化為成口語，達到了訓練的目的。

口語交際能力的訓練源于表達的欲望，教師要善于在課堂教學中掀起波瀾，拓寬視野，培養興趣，引導學生去思考、分析、歸納、表達，提升應變能力。?