讓學生心動也行動

[讓學生心動也行動

——淺談語文課堂如何讓學生動起來

江西吉安市永豐縣瑤田小學 ? ?周愛華]<E：＼劉坤玉＼小學教學研究＼2015年小學教學研究第5期＼讓學生心動也行動.tif>

《語文課程標準》（2011年版）指出：學生是語文學習的主人，語文課堂應該以學生為主體，以學生的活動為主線。但是縱觀我們的課堂，最大問題都是老師對學生視而不見，學生學習被動，學習積極性不高，甚至有一些后進生索性不參與學習活動，使我們的語文課堂變成幾個人的課堂，甚至是無聲課堂。那么，語文教學中怎么樣才能充分發揮學生的主體地位，讓學生動起來？我就本人的一些實踐談談自己的體會。

一、營造氣氛，學生心動起來

輕松活躍的課堂氛圍能有效地激發學生的學習興趣，提高教學效率，達到教學相長的目的。課堂教學范圍里對教師最有挑戰意義的活動是對學生學習動機的激發，通俗地說就是讓學生對學習內容感興趣，進而提高學生學習的積極性和主動性。

施教過程中，教師必須以學生為本、注重學生實際，營造輕松活潑的課堂氣氛和師生關系。我們的課堂教學必須改變過去以“滿堂灌”為主要方式，以應試為主要目的的教學觀念，取而代之的是以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。只有激發了學生的求知欲，書本知識才能在學生的頭腦中登堂入室，教育質量才能真正得到提高。

輕松課堂氣氛的營造方式很多，對低年級的學生來說，可以采用游戲、猜謎等方式，因為他們天真快樂、貪玩。還可以利用音樂舞蹈等吸引他們的注意力。比如教學口語交際課《夸水果》時，老師示范了介紹水果以后，說：“小朋友們，老師帶你們去水果樂園玩了，我們一起上車吧。”這時老師播放音樂《小汽車》，教師和學生跟著音樂一邊唱一邊跳。動聽的音樂，優美的舞蹈，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下被激發起來了。音樂結束了，老師說：“小朋友們，水果樂園到了，摘下你最喜歡水果，并且介紹給大家聽聽好嗎？”這樣直觀地引導，學生就會心動，躍躍欲試了。

古人云：言之無文，行而不遠。教師的語文感悟，教師的語言生動形象、富有文采，就像豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。高年級的語文教學，老師可以講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地，用老師的激情點燃學生的激情。

二、掌握策略，學生行動起來

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動，其中學生在實踐活動中的探究感悟尤為重要。語文課一定要多給學生留有思考發揮個性的空間，鼓勵學生們創造性地學習。實際的課堂中，之所以有許多的學生都無動于衷，游離于課堂之外，主要是因為語文老師老師在教學策略的運用上欠功夫。因此，教學中老師要運用各種教學策略，讓學生動口、動手，真真正正地參與學習，行動起來爭當學習的主人。

1.多引導學生朗讀

語文課堂中，學生最常見的活動就是動口讀書。學生認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的活動，而正確、流利、有感情地朗讀課文是整個小學階段主要的教學目標之一。語文的課堂教學中，安排學生讀書要以多種形式反復進行朗讀的訓練，尤其是閱讀教學中，讀書更應該貫穿于整個課堂教學活動過程中，讓學生在課堂上讀通、讀懂、讀熟課文。沒有瑯瑯書聲的閱讀課不是好的閱讀課，也一定不是成功的語文課。教師備課時要備讀，為學生安排好各種方式的讀書時間和讀書契機，要引導學生多讀、善讀，每讀一次有一次的要求。比如，為了激發學生的閱讀興趣或營造氣氛，指導朗讀時可以采取教師范讀、帶讀，學生指名讀、小組讀、輪讀、分角色讀等;為了讓學生邊讀邊思考，用心去讀，一般采取默讀。讀書要讓學生理解地讀，動腦子去讀，防止“小和尚念經，有口無心”現象發生。讀書還要人人讀，反復讀。

2.多引導學生動手

俗話說“不動筆墨不看書”，因此在引導學生動口讀書的同時，還要引導他們動手寫、圈、畫、做等。對低年級的學生，老師要安排一定的時間，指導他們書寫生字，按筆順一筆一畫認認真真地書寫，提高識字效果，同時指導他們圈生字，畫詞語、句子，慢慢地培養他們的閱讀能力。對中高年級的學生，老師主要需要讓學生在朗讀的基礎上，寫體會、感悟、做批注，讓學生就問題的一個側面，用較為簡潔有力的話把自己的觀點寫下來。必要時，可以讓學生動筆畫畫，幫助他們理解課文。如教學《詹天佑》，講到開鑿隧道時，就可以讓學生動筆把開鑿隧道的兩種方法用簡筆畫畫出來，這種方式既能讓學生理解課文，又能提高學生學習的興趣，一舉多得。

3.多引導學生自主合作探究

新課程提倡自主、合作、探究學習，這對于轉變學生學習方式起到了積極的促進作用。自主學習不是讓每個學生各學各的，是要激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、學習，并加強合作交流，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是分組討論，能發揮學生的主體作用。組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，能激發學習熱情，挖掘個體學習潛能，增大信息量，使學生在互補促進中共同提高。如教學《伯牙絕弦》一課時，我先讓學生按預學導案在家里自學，課堂上，先讓學生在小組里匯報交流自己學會的、弄懂的。在這里，一定要讓每個學生都匯報，讓每個學生都參與學習，不懂的提出來，小組一起討論交流，一起解決。接著，以小組為單位，在全班匯報學習情況，老師根據學生的匯報隨機引導誦讀，感悟，拓展，這樣，學生就會學得興趣盎然，積極主動。

總而言之，高效率的語文課堂教學模式應該是生機盎然的、趣味生動的，是學生全身心行動起來的。這樣的課堂，學生才會活躍起來，學習語文的興趣才會被激發，學生才會不斷地提高自己的語文素質，培養語文能力，更好地掌握和運用祖國的語言文字。?