低年級字詞教學策略芻議

江小蘭++張玉秀

一、教學案例

（一）談話激趣導入

師：小朋友，老師知道有這樣一個王國：他們說話都很簡練，而且很有道理，你們想去看看嗎？

生：（迫不及待）想。

師：請大家看大屏幕，讀讀屏幕上的這些詞語：

四面八方 ? 拔苗助長 ? 東張西望

五顏六色 ? 坐井觀天 ? 三心二意

師：讀后誰來說說這是什么王國呀？

生：這是成語王國。

師：對，今天我們還要學習一些新的成語。（板書課題）

【設計意圖：這樣有趣的導入，能激起學生學習的興趣。】

（二）讀中學成語

師：詞語和故事能使我們受到啟發，課文里的詞語和故事說的什么事，告訴我們什么道理，我們能從中受到什么啟發，一會兒同學們讀這些詞語時可得認真哦！

1.聽錄音朗讀

（課件出示文中有趣的成語故事，讓學生邊欣賞課件邊聽朗讀）

【設計意圖：這些有趣的成語課件能讓學生從圖上初步了解他們的意思，還能為后面的成語故事表演做好準備，同時也能讓學生明白讀成語也要像讀詩歌一樣讀出韻味來。】

2.對讀

我采用了師生對讀、男女生對讀、同桌對讀等形式，如：老師讀尺有所短，學生讀寸有所長，讀后交換，或一個人讀一組成語。

【設計意圖：學生與老師、學生與學生之間的挑戰，能激起學生朗讀的興趣，也能加深他們對成語的理解。】

（三）表演中學習成語

如學習“尺有所短，寸有所長”成語時，我先拿出尺子讓學生認識“尺、寸”的大小，接著講了一個這樣故事：今天服裝店的老板不在家，尺子和寸在家閑得無聊，聽聽他們在爭論什么？

尺子：喂，寸！你看你這么短，一點用處都沒有，連一本本子都量不出來！比起我來，可差遠了！

寸：尺子哥哥，你是比我長，可是量一塊橡皮你就不如我了;量一塊黑板你又不如別人了。

師：聽了尺子和寸的表演后，你們有什么想法？

生：尺有尺的長處，寸有寸的長處，就比如大象能用鼻子噴水，而土撥鼠不能，土撥鼠能鉆地，而大象不能。

生：聽了他們的表演，我想起了駱駝和羊的故事。

生：我們每個人都有自己的優點，也有自己的缺點，只有取長補短，才會取得更大的進步。

……

板書： 尺有所短 ? ?寸有所長

取長補短 ? ?相得益彰

【設計意圖：這樣的情境表演能讓學生明白課文里第一組四個成語的意思，明白其中包含的道理。學生看了別人的表演，也會爭著想講講其他成語，如坐井觀天、拔苗助長的故事，學生的積極性調動起來了。】

（四）認讀字詞

1. 開火車讀

【生字卡片出示本課帶拼音的生字，學生讀后并說說在剛才的哪個成語中見過。】

2. 摘蘋果

（出示一個個帶詞語的蘋果卡片，學生讀對了蘋果上的詞語，教師就把蘋果摘下來送給他。）

【設計意圖：讓學生在輕松、愉快的環境中識字，從而消除枯燥感。】

3. 交流識字方法

師：生字寶寶們玩累了，它們想回家了，想問問你們記住了它沒有，是怎么記住它的？

讓學生同桌之間交流識字方法，再匯報。

生：“彰、障”可以利用換偏旁的方法記。

生：“寸”可以利用“村”字減木字旁記。

生：“徒”可以利用“走”加雙人旁記。

……

【設計意圖：讓學生在交流中更快地記住這些生字，還利于培養他們的合作意識。】

（五）鞏固提升

（利用游戲，鞏固成語）

師：同學們通過欣賞課件、對讀、表演已經都認識了這些成語，下面我們一起來做做游戲好嗎？

生：（異口同聲）好。

1. 做動作猜成語

當老師拿著一片樹葉擋在眼前，學生馬上想到了成語“一葉障目”;接著老師又拿張紙卷成一根管子放在眼睛上，學生齊聲回答“管中窺豹”。

師：同學們真聰明，誰也來做動作，你想請誰猜？

（學生爭先恐后舉手，有的說做動作，有的說來猜……）

【設計意圖：通過這個表演，能讓學生自然明白成語中動詞的意思，如：“障”和“窺”的意思。】

2. 給成語找兄弟

（貼字卡游戲）

投影出示下列帶括號的成語：

（ ? ?）有所長 ? ?不見（ ? ?）山 ? ?相得（ ? ?）（ ? ?）

（ ? ?）勞無功 ? ? 管中窺（ ? ? ） ? 水到（ ? ? ）成

一葉（ ? ? ）目

【設計意圖：通過這種游戲形式，加深鞏固學生對成語的記憶，檢查學生對本課字詞的掌握理解情況。】

（六）知識拓展

師：老師剛剛接到一個電話，成語王國的國王說還有幾個成語寶寶沒回家，想請同學們幫忙找一找。

接著投影出示：

“（ ? ? ? ? ? ? ? ?）、（ ? ? ? ? ? ? ? ?）。”因此，我們要多多發現別人的長處（優點），正確認識自己的短處（缺點）。只有（ ? ? ? ? ? ? ? ），才能不斷進步。（要求學生從文中選擇合適的成語填在括號里）

【設計意圖：調動學生的學習興趣，檢查學生能否學以致用。】

二、教學反思

1. 樂中學成語

低年級的字詞教學既是重點，又是難點，課堂上我充分發揮學生的主觀能動性，遵循“以學生為主體，以教師為主導“的原則，讓學生在朗讀、表演、游戲等活動中輕松、愉快地學習成語。一個成語就是一個有趣的故事，這樣學生在學習時就不會覺得枯燥無味了。

2. 讀中學成語

這節課采用了師生對讀，生生對讀的形式，這樣的設計拉近了學生與老師、學生與學生之間的距離，學生的心里產生了與同學、與老師挑戰的想法，更激起了學生朗讀的興趣，也加深了學生對成語的理解。

3.故事中學成語

低年級學生對講故事很感興趣，這節課通過講成語故事鍛煉了學生的口頭表達能力，同時也提高了學生說話、寫話的能力，為以后的閱讀、寫作打下了堅實的基礎。學生在故事表演中也明白了這樣三個道理：人應該取長補短，才能不斷進步;看問題要全面;做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。

總之，低年級的字詞教學不應只讓學生死記硬背，而應讓學生在輕松、愉快的游戲活動中識字，這樣機械呆板的字詞教學就會變得妙趣橫生，學生學習效果也能大大提高。?