“異詩同工”之妙不可言

謝朝芳

古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。古人認為詩詞的創作與吟誦有著密不可分的聯系。現在，每冊小學語文課本中都安排了至少兩首詩供學生們學習和欣賞，我們便可利用這有限的教學資源為學生們在理解詩文的同時拓展思維空間，用有感情的吟誦表達內心的震撼，用與詩人的情感共鳴激發真實的表達需要。

對于低年級教學而言，為了達成這樣的目標，我們常會使出渾身解數，想盡各種辦法，有時卻達不到預期的效果。其實，在詩詞教學中，抓住相應的突破點，刪繁就簡，就能將詩意的理解和詩情的表達深入淺出地展現在課堂，繼而聲情并茂地吟誦便會發自肺腑。具體而言，或許你能從下面兩個教例中得到啟示：

【教例一】

李紳《憫農》中的“四海無閑田，農夫猶餓死。”

（出示PPT1）

師：你看到了什么？

生：我看到了黃燦燦的油菜花。

師：是的，房前種著油菜。

生：我看到了金燦燦的麥穗。

師：屋后也種著麥子。小河邊、山坡上，就連樹林下都種著各種莊稼，整個國家沒有一塊空著地。這就是——

生（齊）：四海無閑田。

師：那農民會想些什么呢？

生：他們想，今年又是個豐收年！

生：這么多糧食足夠我們一家人吃上一年了。

生：吃不完的還可以留著明年吃。

師：是啊，憧憬著這樣的生活，農民們該是多么高興，多么幸福啊 ！

生齊讀：四海無閑田。

師：可是，你看——（PPT2：書中插圖）你看到了什么？

生：我看到一個老爺爺躺在地上，好像已經死了，身邊一個應該是他的兒子吧，還在哭呢。……