學生活動經驗—數學教學的重要支點

張兵

“數學來源于現實，存在于現實，并且應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”這是一位荷蘭數學教育家的話，他強調了生活經驗的重要性。教師要在具體教學中，從教材中挖掘生活經驗要素，從學生生活中捕捉教學素材，在創設教學活動中讓學生經驗持續發酵，從而對數學課堂教學形成重要支撐。

一、從教材中挖掘活動要素

新課標強調：“使學生感受數學與現實生活的密切聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”。教師在數學課堂教學設計時，要注意對教材中學生生活活動經驗要素的挖掘，讓學生由生活活動舊知作為思維起點，以引導學生對教材新知形成思維運動。這樣，教師對教材學生生活經驗的總結，就可以為文本和生本實現思維橋接。

教材中學生生活經驗要素特別豐富，教師在實際挖掘時，要注意學生生活經驗特質，尋找最恰當的角度進行切入。如《生日快樂》本身就是學生生活中最熟悉的，因為每年學生都會和家人一起過生日，家人越多，生日聚會就會越多。教學時教師直接從學生生日切入：同學們記得自己的生日是幾月幾日嗎？我們已經學習過年月日等內容，對生日表示方法自然也很熟悉。每人都將自己的生日寫在紙上，要寫清年月日，看能不能寫正確，同桌交換檢查一下。然后交給小組長，由小組長統計。最后咱們將全班同學的生日來個綜合統計，并將相關數據填寫到課本相關表格中。……